民辦高職院校思政課現狀分析和實踐創新

摘 要：實踐教學要求思政課教師必須走出課堂，關注社會現實，思考實踐教學的意義、形式和方法。教師在參與教學科研過程中，需要親身實踐，拓寬教學的思路，提升理論的創新能力。思想政治理論課的教學方法、手段、內容的改革和創新亟待完善。師生相互討論，有利于開拓學生的視野和眼界，幫助學生汲取和吸收不同的觀點，也有利于教師了解學生的想法和觀念，促進教師思想的進步和開闊，從而更加有利于思政課的教學。

關鍵詞：民辦高職院校 思政課 現狀與創新

一、思想政治理論課現狀

目前，有些民辦高職院校軟件和硬件設施還不夠完善，教師廣泛以教師講課為主、學生聽課的“填鴨式”教學、多媒體教學等現代化的教學手段都未完全普及到每一個班級。由于課時和師資等原因，思想政治理論課仍采用上“大課”的方式，使主動探索多媒體等現代化的教學手段下實施師生互動式課堂教學方式得不到充分發揮，影響了教學的效果。另外，有的教師在運用多媒體手段時，上課只注重操作課件對學生進行“機灌”，不重視師生與人機的互補和交流，忽略了思想政治價值觀念的引導。同時，教學內容也未得到及時更新，一些教學案例都停留在過去，無法采集鮮活案例，使一些高職院校思想政治理論課有飄忽離地的現象，通“人氣”、接“地氣”不足，影響了學生對知識的更新及思維的拓展。

二、思想政治理論課教學手段、方法的改革

改進思想政治理論課教學方法，增強教學藝術目的是為了把課程的準度和深度透徹和靈活體現出來，從而整體增強教學的實效性。

1，觀念的“撥正”，釋放正能量

思想政治理論課必須回歸到實現，從知識教育向信仰教育的轉化，并要聯系實際回答現實問題，使信仰觀念意識適應當前利益多元化的客觀要求和建設穩定和諧社會的要求。要進行知識再創造，把知識體系改造為教育體系。需要得到我院各級領導的重視，把握住高校意識形態工作的領導權、管理權、話語權；教師為引導學生正確思想觀念真心教，學生在學習中完善自我真心學。

2，新常態下思想政治教育要主動通“人氣”、接“地氣”

主動通“人氣”：需要思想政治理論課專業的教師和吸收“經驗豐富的社會教員”及政府的工作人員融合在一起來共同教課，“經驗豐富的社會教員”是與主導專業有緊密聯系的各有關行業成功和先進代表人物等。要以請進來的方式，讓這些社會教員講授理論政策落實中的實踐故事，有利于高校學生思想政治理論與社會實踐的結合，這是通“人氣”。主動接“地氣”：條件允許，民辦高校和教師可組織學生通過到愛國主義教育基地、博物館等場所，現場教學，可以在校外課堂上講得更深更透更吸引學生，這是接“地氣”。

3，以“問題式”為教學方法研究進路

教學方法采用問題式導入，專題講解和學生參與相結合。教師設計最佳的問題情境，把學生作為課堂主體，針對學生可能產生的疑問，教師的適當啟發誘導，引導學生的思維由低級的感知向高級的認知發展，完成學生在原有知識的基礎上重獲新知。同時，綜合創設“思政課”氛圍。充分開展心理輔導、職業生涯規劃、人文素質培養等社會多因素聯動，讓理論入腦入心，培養青年向上向善的理想信念，釋放正能量。

三，思想政治理論課教師教學過程和內容創新

為了增強教學內容的時效性和針對性，除了思政必修課程的基本內容之外，我院應當進一步豐富和創新思想政治理論課的教學內容，可以采取以下幾種教學形式：《思想道德修養與法律基礎》，可以組織主題參觀、名著選讀（主要是儒家經典）、法律視頻欣賞，社會公益活動、社會主義核心價值觀主題沙龍等形式。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，適當增加課程論文（主要是分析中國特色社會主義理論）、原著選讀（毛澤東文選之類）、探索實施熱點問題研討、指導學生演講辯論等實踐教學形式。《形勢與政策》，則是主要是觀看新聞聯播以及一些網絡視頻，通過了解國內外形勢來進行討論。

增加職業規劃和人生規劃的內容，作為民辦高等職業院校，學生的學歷和文化知識素養普遍較低，所以教師應當根據學生的學業水平、技術特點等因素提供相對應的職業和人生規劃。結合時下最新實事熱點授課。教師授課應根據教學內容采取最鮮活、最貼近學生生活和學習環境的案例，從而引起學生學習思政課的興趣，而不僅僅是老調重彈。教師提出爭議性問題，請學生展開辯論。知識傳授不僅僅是老師在灌輸，學生在機械聽，也可以是同學之間的相互切磋。

除此之外，不斷加大思政課教師的崗前培訓力度，做好課程培訓，理論學習，教學觀摩等多形式的立體培訓體系，確立優化教師教學方式。進一步推進“集體備課制”，“相互聽課制”，“案例評課制”，“教研業績獎勵辦法”等制度落實。

四，不斷提升思想政治實踐教學質量

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出：“要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。”高校思政課體現了社會主義大學的性質，承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務。大學生思政課學習若能參與社會實踐，有利于了解社會、認識國情、培養品格，堅定在中國共產黨領導下，實現中華民族偉大復興的共同理想。

實踐教學有助于增強思政課教學的實效性，從一些學校的成功嘗試來看，實踐教學豐富了教學內容，延展了理論教學，調動了學生的積極性，收到了顯著的效果。通過一些有代表性的、啟發性的實踐活動，讓學生知道“是什么”，更重要的是讓學生在思考中明白“為什么”。從而變“被動接受”為“主動采納”，變“要我怎樣”為“我要怎樣”，讓學生在實踐的大課堂里作為獨立自主的人格主體參與教育活動。

五，著力推進思想政治理論課教學課堂規范管理

完善教學評估管理，探索建立以師德評價為核心的思政課教學評價機制，科學設計與思政課特點相適應的教學評價辦法，健全教學紀律約束機制，建立對教師認真備課、規范授課、參加教研活動、遵守師德風范的監督體系，加強對課堂教學中師德師風的督查力度，完善教師違反課堂教學紀律行為的發現機制和約束機制。堅持課堂講授守紀律、公開言論守規矩，所有教育活動都不得出現違背黨和國家大政方針、違背憲法、危害國家安全、破壞民族團結等言行。強化實踐教學與課堂教學相互促進的第二課堂教學體系，有利于進一步提高思政課教學的改革力度。

作者簡介：吳國永，男，漢族，江西南昌人，研究方向：思政、法學 1973年9月出生，思政專業副教授。