小學數學課堂教學評價

劉雪晶

摘 要：課堂評價是評價的一個重要組成部分，也是數學課堂教學中不可缺少的部分。因此在課堂教學中，教師不能只關注對課堂的把控和對教材的把握，還應該對學生學習進行客觀、科學和富有激勵性的評價以下針對小學數學課堂教學評價進行簡要的分析。

關鍵詞：小學數學教學 評價 策略

引 言

提高小學數學教學質量和效果主要依靠教師的引導，通過教師的引導可以激發學生學習的積極性和主動性。小學課堂教學評價對小學數學教師教學的積極性和主動性都會產生不同程度的影響。建立有效的小學數學教學評價能夠激發學生參與數學學習的積極性和主動性，讓數學教師針對不同的學生進行針對性的指導，這樣能夠提高數學教學的質量和效果。因此，建立有效的小學數學課堂評價標準，對提高教師教學積極性，激發學生學習主動性，促進小學數學教學質量的提高有積極的意義。

1小學數學課堂教學評價存在的問題

小學數學課堂教學評價最為重要的就是對教學內容的評價，教學內容不僅涉及到教學對教材的理解，而且涉及到教學方法以及在課堂教學中的態度和對學生學習積極性的調動等方面情況。但是，我國對小學數學課堂教學內容評價關注度不夠，對教師課堂教學的評價主要是以學生學習的考試成績為主，對教師其他方面的課堂教學評價則是缺乏關注，這樣會導致教師只會關注學生學習成績，忽視對學生素質教育。因此，建立有效的小學數學課堂教學評價，制定合理的評價內容，這樣能夠促進教師采取多元化的教學策略和方法，激發學生學習數學的積極性，這樣不僅能夠激發學生之間的學習競爭，提高學生學習數學的欲望。而且可以不斷提高學生對數學的認知，積極參與數學學習中，提高學習效果。

2提高小學數學課堂教學評價的策略

2.1評價內容要有針對性

教師的評價對學生的學習和情感有很大影響。因此在課堂評價時，教師要全身心投入，教師的評價語言要發自內心，以情動人。如果一節課上處處都是“你真棒”“回答得真好”之類的表揚話語，課堂評價則變成了一種表揚公式，這樣的表揚鼓勵就不能發揮其真正的作用。只有使受到表揚的學生感到教師、同學的肯定是真誠的，才能體驗到自己的價值，從而有更好的表現。除口頭表揚的方式外，教師還應該是充分利用情感激勵和動作行為激勵兩種方法。教師一個充滿鼓勵的眼神、一個贊許的點頭、一個寬容的微笑，不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，使教師與學生產生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。另外在課堂教學中，教師應該注意不要過度表揚。不假思索、脫口而出的評價，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會使評價失去了激勵學生的意義。因此，教師對學生回答的評價應該是詳細的、有針對性的。

2.2要注重學習方式的有效性

在傳統的小學數學課堂之中，教師往往采用的是機械式的教學方法，盡管學生在這樣的學習方法中計算能力相對較為出色，但缺乏主動性的思考，不利于其后續階段的再學習。而根據我國新一輪的課改要求，在小學階段要將讓學生主動思考作為教學過程中的要點，確保學生擁有自主分析的能力。所以，在小學數學課堂之中，教師需要合理挖掘教材內容，根據不同的內容設計有針對性地教學計劃，從而更好滿足學生主觀思考的要求。

首先，盡管教師主動講解的方式具有一定的弊端，但在長期的小學數學教育經驗中已經充分表明，其還有相應的作用。就數學學科而言，由于小學生的理解能力相對較為薄弱，針對學習過程中的重點、難點，學生往往表現出學習困難的現象。所以，教師仍然需要做好主動講解的分析工作，幫助學生夯實理論知識的基礎，才能更好進行后續展開的教學。通過這樣的方法，才能幫助學生構建系統性的知識結構，獲得更好的學習效果。

其次，部分教師在進行探究性學生主觀教學的過程中，往往存在形式主義的現象，沒有真正發揮學生的主觀意識。所以，教師必須在具體課程開始前，深入挖掘教材，找尋一定具有探尋價值的內容以供學生加以參考和學習。同時，教師需要深入學生群體之中，通過與其積極的交流與互動，了解到學生的興趣愛好，以此有針對性地布置探究性學習任務。

2.3教師評價和學生評價相結合

小學數學課堂是經由教師和學生共同組成的，所以作為教學過程中必不可少的評價環節，應當做到二者充分有機融合。在新課改的要求之下，教師進行評價工作的最為主要作用與價值，是幫助學生學會自主的數學學習。在教師對學生的學習情況展開合理評判的同時，學生也需要對教師的教學工作展開一定的評價工作，從而教師能夠更好發現自身教學過程中存在的不足，加以有針對性地調整和優化，以求最大程度上提升小學數學課堂的價值和意義。同時，教師還需要組織好學生的自我評價，使得其積極主動地思考自身學習過程中有待改進的地方，不僅能夠充分體現數學課程的包容性和開放性，還能夠更好提升學習數學自信心。

結束語

小學數學課堂教學的有效性評價在小學數學教學中具有非常重要的作用。教師在對課堂教學評價過程中既要關注學生學習的情感態度也要關注學生學習的技巧。對教師的評價要采取多元的評價主體，這樣能夠體現教學評價的科學性。對學生的評價要以鼓勵為主，培養學生學習數學的積極性和主動性。只有形成完善的小學數學課堂教學評價，才能夠提高小學數學教學質量。

參考文獻：

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