淺談中職學校數學教學改革

摘 要：中國的中等職業教育已經進入一個嶄新的階段，無論是招生數量，還是師資力量都呈現出一個全新的面貌。但相對于中職教育還是存在很多不足之處。針對當前中職數學教學中存在的主要問題，從中職數學在人才培養中的作用、教材建設、教學模式等方面探索中職數學教學改革。

中等職業技術教育已成為大眾化的生力軍，內涵建設、教育教學質量成為當前中職教育發展面臨的重要課題。中職數學作為基礎課，是學生后續專業學習及可持續發展的基礎，教學質量、教學改革倍受關注。中等職業教育區別于普通中等教育的核心問題是職業能力的培養。

關鍵詞：中職 教學改革 教材建設 教學模式

一、數學教學改革應納入學校整體教學改革的框架內

學校教學的執行者，人才培養方案的制定者，他們的價值取向、數學觀制約著數學教學改革。數學教學改革應該在專業人才培養方案的框架下進行，不能超脫其人才培養方案，否則是不現實的。因此，只有在整體教學改革的框架下論及數學教學改革才具有現實意義。

二、校本教材建設

當前教學改革的核心問題是針對擴招后的學生，提供一套切實可行并利于進一步學習討論，而且反映現代科技新成果的教材?，F在的數學教材在內容設置上與“結合”的教學模式和學生的需求不相適應，普遍存在著學的內容用不上，用的內容沒有學，現代信息技術吸收不足等問題。

教材建設要服務于建設和學生的可持續發展，做到兩個面向，即“面向專業”，以應用為目的，不同專業對數學需求的差異性要在內容設置中凸現，與專業課程對數學的要求相適應；“面向學生”，內容設置要有一定的彈性，要適應于個體差異，與學生的數學基礎和認知特點相適應。

三、探索符合中職教育特色的教學模式

教師主動性的發揮是提高教學質量的關鍵。教師要不斷更新觀念，努力成為教學改革的實踐者、探索者，積極投身到教學研究中，努力提高自身綜合素質。

（一）改變傳統觀念，師生主體換位。

教師滿堂灌的教學方式是以教師為主體，學生圍著教師轉處，于被動的學習狀態，學生失去了學習的主動性和積極性。作為數學教師應改變傳統觀念，以學生為主體。在課堂上發揮學生的主觀能動性，做到簡單知識學生分析講授，復雜難點教師引導啟發。同時本著數學課服務于專業課的理念去組織教學內容。中職數學教師應該結合職教專業實際 ，把數學知識與專業知識和技能聯系在一起，讓學生產生興趣，學有所用。讓學生學到實用的數學知識，真正貫徹中職數學課程改革的理念。

（二）實施分類分層教學，增強教學的針對性

目前，中職學校的生源呈多元化結構，不同生源的學生在數學基礎、經驗、思維能力方面表現出極大的差異性，就是同類生源學生也參差不齊。中學數學教學改革，將微積分的“極限與導數”納入中學教學內容，理科學生學習過，文科學生中部分學生學過，而中職生則根本沒有學。這些現實問題要求改變“一鍋煮”教學現狀。

面對生源結構的多元化和對數學要求的差異性現實，開展分層教學是行之有效的，既能適應不同專業對數學的不同需求，也能適應不同生源的現實基礎、滿足學生的個體差異。中職教學改革的切入點應該是進行針對性、科學性、可行性的多模式分層教學。

（三）優化教學環節、完善評價機制、激發學習熱情

職業學校的學生大部分數學基礎很差，學習數學的興趣不高，缺少自信心，對數學持有畏懼心理。教師教學過程中教學方法要深入淺出，將理論與實際聯系。數學教學中要避免大量繁瑣的數學推導，側重概念結論的應用，多結合專業實例講解數學，通過理論聯系實際的方法激發學生的學習熱情，增強他們學習的自覺性。對基本的知識要精講多練講練結合，通過練習，要讓學生熟記公式，并學會應用。利用網絡和多媒體等現有的教學手段提高教學效果，為數學課增添活力。同時，在數學教學中還要注意學生的情緒變化和學習方法是否適當。

建立合理的評價體系，正確評價每個學生。通過評價激勵學生學習數學，進一步改進教師的教學方法。要建立多元化的評價目標和多樣化的評價方法，注重學習的結果和過程，幫助學生樹立自信心，認識自我，關注學生的潛能和個性發展。在評價學生時，要多用鼓勵性的語言，對學生的學習給予客觀、公正的評價，肯定學生的進步淡化學生的不足，了解學生掌握了多少知識、取得了哪些進步、具備哪些潛能、擁有什么能力，幫助學生找出自己的不足。正確的評價結果可以幫助學生提高數學的學習興趣，促進學生全面發展。

（四）傳統教學與多媒體教學有機結合，優勢互補

傳統的“粉筆+黑板”教學模式與多媒體教學模式相比，各有優勢。選擇多媒體教學要從有利于學生、有利于提高教學質量來考慮。教學中應充分發揮多媒體技術提供的支持，融合傳統教學的優點，優化課堂教學結構，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結合。

“多媒體”只能部分代替教師板書。恰當的板書不僅僅是向學生傳達靜態的文字信息，更是一種表達思維活動的有力手段。例如，求曲邊梯形面積的教學，利用數學軟件把傳統的“四步曲”通過動畫展示給學生，在感性認識的基礎上，抽象概括出一般方法與結論。

中職數學教學應認真把握“以應用為目的，以必須、夠用為度”的原則，圍繞著教什么、教到什么程度、怎么教等問題，展開了系列的探索與實踐，對數學教學質量的提高收到了明顯的成效。

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作者簡介；劉華駒（1978—），男，籍貫：湖南衡東，中一職稱，本科學歷，研究方向：德育，單位：湖南省衡東縣職業中專學校（湖南省衡陽市）。