蘇教版中成語教學的探索

景亞榮

蘇教版的語文教材在編排上有一個很顯著的特點，就是在每個練習模塊中安排了四到八個成語積累，它的教學要求是：熟記，大概了解每個成語的意思，到高年級時能在語用場景恰當運用。那么對于教師來說，應該怎樣準確地把握呢？我在這里談談自己在成語教學中的一些做法。

一、摸清熟悉幾個成語之間的聯系，適當給學生補充一些，蘇教版教材中，每個練習模塊中含有成語，并且表達著相同或相近的主題，這無疑給教者一個尋找到恰切的切入口。例如，蘇教版第五冊中編排的第一個練習，安排了四個有關“根”的成語：“根深葉茂、澆樹澆根、根深本固、葉落歸根?！痹谶M行教學時，首先讓學生自由認讀，留出時間學生可以小組合作，討論思考四個成語有什么共同的特點，先讓學生從整體上感知，這四個成語都是與“根”有關的。接著，教師再逐一講解，配合圖片和動畫，在學生的腦海中留下了直觀的形象，從而達到預期的教學效果。課堂教學中繼續追問學生：“你們還知道哪些有關“根”的成語？”同時，通過學生的合作學習，進一步補充積累了“追根溯源、盤根錯節、根深蒂固”等成語，在此基礎上豐富了學生的詞匯量，也為培養學生的語言感知能力打下基礎。

二、找準理解成語和本單元課文之間的聯系，適當運用教材中每個練習模塊中的成語，不但各自互相關聯，而且這些成語和本單元的課文有著千絲萬縷的聯系，那么教者應該關注這種聯系，使學生能夠在不同的語境中準確運用所學的成語，能在生活中靈活恰當地應用于交際活動。例如，第五冊練習4中的幾個成語：“忍辱負重、以屈求伸、發奮圖強、救亡圖存、臥薪嘗膽、催人奮進、羽翼豐滿、報仇雪恨。”對于這幾個成語的教學設計，我并不是在教學練習時直接獨立進行講解，而是巧妙地安排在本單元的《臥薪嘗膽》這篇課文中教學的。

《臥薪嘗膽》講述的歷史故事人盡皆知，敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。

課文寫了勾踐命運的變化，表現越王勵志圖強的精神。故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，易于理解。由此引導學生反復朗讀體會，合理想象，深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽，轉敗為勝并能進行故事的敘述，領悟故事蘊含的哲理。

“臥薪嘗膽”是個典故，來源于《史記·越王勾踐世家》?，F在已經成為人們常用的一個成語，意思是形容人刻苦自勵，奮發向上的決心。課文講述的就是這樣一個耳熟能詳的中國歷史故事。

一代又一代的中國人感受著勾踐忍辱負重、發憤圖強、堅持不懈的奮斗精神，確實值得頌揚提倡。那最后在小結課文時，我提出這樣的問題：學了課文，你們懂得了什么道理？學生七嘴八舌地熱烈討論，聽到他們各抒己見，自由暢談，這時，我把學生的理解適當進行總結，不失時機地引出了練習中的八個成語，學生在具體的語言環境下也理解了八個成語的意思，這時我讓學生通過自己的理解，運用所學的這幾個成語再說一說學了這篇課文后的體會，學生自己就會自然地體會課文中所蘊含的道理。這樣，學生在課文學習中理解了成語的含義，又通過對成語的理解，加深了對課文內容的理解，更加深化學生對思想的感悟，課文、成語，有機地結合在一起，而不是拘泥于簡單、獨立地去教學每一個成語，對語文教學要求的學生的感悟理解，運用語言文字能力大有裨益。

三、整體把握全冊成語，融會貫通蘇教版練習中的成語，不但和本單元所學的課文有千絲萬縷的聯系，而且成語和成語之間也有著密不可分的關聯，那么，教者在教學時應該做到及時地復習、鞏固，從而達到熟練運用、融會貫通的目的。成語的教學重在積累和運用，然而，僅僅依靠教材中這有限的成語是杯水車薪，是遠遠不能達到教學目標的。這就對學生和家長提出了一定要求，課外要求學生必須閱讀一定數量的課外書籍，語文課程標準明確規定了，各個學段的學生必須完成的閱讀量，家校聯動引導學生查閱資料，了解中國源遠流長的的成語文化，比如來自寓言故事的、來自歷史故事的、源自歷代名人的、寫人的品質的、描寫自然風貌的……學生可以在日常生活中積累、感悟、理解，并融之在自己的寫作中，提高自己語言表達能力，達到在生活中的自如運用。

經過很長一段的時間的實踐與總結，我還有以下兩點感悟：

一、詞語教學必須要遵循自身的語言規律。詞語學習離不開具體的語境，開場故事便為學生理解成語、驗證理解提供了具體可感的獨特的語言環境；漢語言“模糊性”強，歷來強調“意會”而非“言傳”，尤其是語約意豐的成語，宜放手讓學生以自己個性化的方式來理解、感悟；引導學生運用成語說話寫話、續故事編故事，是學以致用，也是以用促學。遵從學習規律和語用規矩，是教學中能夠取得成效的首要前提。

二、教學要尊重學生的主體地位與個性差異。提倡學生多途徑理解成語，允許學生用自己的方式來表達理解，鼓勵學生用自己的方法熟記成語……《語文課程標準》指出，“學生是學習和發展的主體。”只有充分尊重，才能健康發展。

三、教學要善于營造一種樂學氛圍。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”別開生面的開場可以一下子激發學生的學習興趣，多種方式的理解與表達，蘊含著豐富多彩的意趣，開展競賽、大膽放手，讓學生從中獲得更多的樂趣，所有種種，不一而足 ，把學生的學習化枯燥為有趣。

中國的文字源源流長，博大精深，成語更是中華文庫的瑰寶。蘇教版教材非常重視這一瑰寶，我們教師一定要把握好尺度，讓學生豐厚積淀，融會貫通、熟練應用，這樣，中國的成語文化才能夠得以源遠流長，世代傳承。