淺談漢語拼音教學

郭秋林

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。漢語拼音也是小學語文教學的重要內容，是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具。“工欲善其事，必先利其器。”由于漢語拼音在人際交往中占據重要地位，因此，小學語文必須重視拼音教學，充分發揮漢語拼音的作用。《語文課程標準》在“學段目標與內容”中明確提出第一學段（1～2年級）要學會漢語拼音。

漢語拼音是一種很抽象的表音符號。在教學中，很多老師比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。北師大版教材中的拼音教學卻令人耳目一新，學起來興趣濃厚。北師大版教材中將拼音安排在第5-9單元。現在就將我在漢語拼音教學中的一些做法介紹如下：

一、熟記形，懂規則

為了幫助孩子們記憶字母音形和一些拼讀規則，并讓漢語拼音教學生動有趣，我主要采用以下幾種方法。

1、兒歌記憶法

兒歌淺顯易懂，很適合兒童的語言特點，它深受廣大兒童的喜愛。

在學習23個聲母時，我從聲母的音和形方面，引導孩子們利用熟知的事物編成兒歌，幫助記憶，以免混淆。正6b反9p，兩個門洞mmm，一根拐杖fff，反6d，小傘把兒ttt，一個門洞nnn，一根小棒lll，9字加彎ggg，機槍朝天kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，正9q，叉是x，像個2字zzz，小刺猬ccc，蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr，一個樹杈yyy，一只烏鴉www。

學習聲調標在誰頭上時，可有這樣的兒歌：見a別放過，沒a找o、e，i、u并列標在后。

2、動作法

教學四聲調時，念口決：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲下降。再加上手上動作：-、/、∨、﹨，學生興趣濃厚，在快樂中便掌握了四聲調。

3、故事

在學習jqx與u相拼，要去掉兩點的規則時我給孩子們講了一個故事：拼音王國里有一對雙胞胎兄弟，樣子長得可相像了，哥哥是u弟弟是ü。有一天，兄弟倆出去玩，他們碰見了jqx三兄弟。jqx向哥哥u問好，可u理也不理只顧自己玩耍。jqx很生氣，他們從此再也不理u了。ü弟弟是個很有禮貌的孩子，看見jqx馬上走過來，摘下帽子，向他們問好。jqx三兄弟很高興，他們喜歡有禮貌的ü弟弟。從此jqx就和ü弟弟成了好朋友。講完故事以后，我還與孩子們一起編歌訣記住這個規則。歌訣內容是：小ü有禮貌一見jqx馬上就脫帽。

將枯燥的規則變成故事，讓兒童在聽聽說說編編中生動地獲得知識，形成記憶。

4、奇思妙想，歸納總結

在學習字母占格規則時，先讓孩子們先仔細觀察字母在四線三格里的位置，然后歸納總結。把四線三格比作是字母“睡覺的床”：一線是床頭，上格放枕頭，中格是床的中心位置，下格是床尾。拼音王國里的字母寶寶們晚上睡覺的時候，姿態有些不一樣：iübfdlkh，睡覺最規矩，枕著上格的枕頭，身體規規矩矩地睡在中格里；aoeumncsrw，不喜歡枕著枕頭睡覺，整個身體都在中格里；pgqy很調皮，睡覺不用枕頭，上半身睡在中格里，下半身睡在下格里；個子最高的是j，枕著上格的枕頭，上半身睡在中格里，下半身睡在下格里。

在整體認讀音節的教學上，待學完16個整體認讀音節后，能從聲母和韻母里找出和他們讀音相近似的字母，這樣的整體認讀音節和對應的字母就組成了好朋友。找完以后教師相機播放一段哭聲，說：“這是誰在哭呢？哦，原來是yuan，只有它沒有找到好朋友，覺得自己很冤（yuan），在那里大聲哭泣呢。我們得好好安慰它。”接下來引導學生從整體認讀音節的構成的角度觀察，只有yuan是三拼音，其余15個整體認讀音節都是兩拼音。我們這樣來安慰一下yuan吧：“在整體認讀音節里只有你有聲母、介母、韻母，是最完美的整體認讀音節，你是yuan，你不冤。”這樣學生對整體認讀音節的記憶會更加深刻。

5、多學科滲透導入法

語文學科本身就是綜合性的，這決定了它可與其它學科相互滲透，其他學科也可以輔助我們進行漢語拼音教學。

在教學《拼音字母表》時，可以以音樂課的形式，教唱字母歌。這樣枯燥無味的《拼音字母表》，就成了朗朗上口的歌詞了，記憶起來就更容易了。

二、多練習，多感受

拼讀音節對學生來說是以難點，很多孩子能讀出聲母、韻母但拼不出來。這需要教師帶領孩子多拼讀，引導孩子多感受、多體會。為了幫助孩子正確拼讀音節，我主要作法如下：

1、拼讀熟字，體會拼音該怎么個“拼”法。

如在教學時，我先帶領學生認讀熟字，帶去認識拼音。先認“八”再拼音節b-aba，先認“皮”再音節p-ipi，認讀“媽”后再拼音節m-ama，認識“浮”后再拼讀f-ufu。在熟字的拼讀和教師的示范中總結并學會拼音歌訣：聲母輕韻母重，兩音相連猛一碰。

2、拼讀生字，學會拼音。

在總結出拼音歌訣后要帶領學生會運用歌訣拼讀章節。這時，我便帶領孩子去試著拼讀生字的章節。

3、天天與拼音朋友見面。

除了利用晨會，語文課時間每天練習拼音外，我還與孩子一起動手，在后面的黑板上寫出拼音，大小刊頭，板報內容都變成拼音的形式出現在黑板上。

三、多運用，多鞏固

運用拼音的過程，就是鞏固拼音的過程。

1、在閱讀中鞏固拼音

在大多數學生會正確拼讀章節后，我就鼓勵孩子們利用拼音去閱讀課外書籍。孩子們最喜歡插圖漂亮，色彩鮮艷的拼音讀物。欣賞完美麗的圖畫之后，孩子們也能興致勃勃地拼點章節。

2、在寫句子中運用拼音。

一年級上冊后半期里，常出現照樣子寫句子和看圖寫句子。我鼓勵孩子們大膽想象大膽說，可由于受識字量影響，許多孩子會說不會寫。于是我鼓勵學生在說話過程中遇到不會寫的字用拼音代替。在寫一寫中，我發現孩子們bd不分，pq混淆，uiiu字母分不清，發現問題后有的放矢，對癥下藥，標本兼治。

四、多表揚，多激勵

多數兒童好勝心強、好表現，教師用獎品、表揚語激勵他們的學習興趣遠比教師苦口婆心地跟他們講要認真學習或是批評他們的效果要好得多。

“教有法而無定法”。在漢語拼音教學中應根據兒童的年齡特征，努力追求游戲化、活動化、生活化，讓教學內容與孩子生活貼得更近一些，讓課堂充滿童趣，讓快樂洋溢于課堂，讓孩子們在玩學交融中不知不覺翻越過拼音這道學習上的鴻溝。