淺談高分子材料與工程專業實踐教學多層次架構

劉俊亮+高延安+吳德峰+張明

【摘要】建立多層次專業實踐教學架構對提高學生實踐創新能力至關重要。本文以揚州大學高分子材料與工程專業為例，介紹在構建實踐教學體系方面一些做法，并就實施過程中一些問題進行探討，以期在實踐教學過程中不斷完善教學體系，提高實踐教學效果。

【關鍵詞】高分子材料與工程 實踐教學 多層次架構

【基金項目】2013年教育部卓越工程師培養計劃（第三批）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0253-02

1.引言

高分子材料與工程專業具有非常鮮明的應用學科特征，在當前高分子及其復合材料行業經過產業結構調整、技術革新的大背景下，所培養的人才更加注重于專夯實理論基礎與提升應用實踐創新能力[1-2]。開展多種形式的實踐教學是一種有效的提升工科專業實踐創新能力的途徑，為此，搭建適應于高分子材料與工程專業實踐教學的實踐平臺成為高分子材料與工程專業建設與人才培養關注的一個熱點[3-4]。注重實驗教學、實習實訓及畢業設計/論文，推動創新科研與創業嘗試等成為實踐教學中重要的環節。基于此，通過產學研合作基礎上的實習基地建立、創新創業培訓與引導下的各類競賽以及專業課程設計與畢業設計等多種形式，形成的實踐教學架構體系，可讓實踐教學變得豐富多彩[5-6]。

揚州大學化學化工學院高分子材料與工程專業立足專業培養目標，結合地區行業發展特點，提升學生綜合應用的工程能力，在搭建適用于高分子材料與工程專業多層次實踐教學架構上做出了不懈的努力。本文就以此為例，探討如何提升高分子材料與工程工科材料專業實踐教學效果。

2.高分子材料與工程實踐教學多層次架構

著力于高分子材料與工程專業人才實踐創新能力的提升，揚州大學高分子材料與工程專業已初步建立了多層次實踐教學架構體系（如圖1所示），由下而上，從具體實踐單元組合為不同實踐環節，并構筑成主要的實踐教學模塊，形成了多層次實踐教學體系：1）基礎實踐教學模塊注重基本素質能力提升，從實踐過程中認識社會，包括由軍事訓練、思政教育、公共基礎課實訓和學科基礎課實驗等單元組成的基礎實驗實踐環節以及由假期社會實踐單元為主導的社會活動實踐環節。2）專業實踐教學模板旨在加強學生對專業基礎理論知識的理解，并鍛煉學生動手實踐能力，訓練學生基本工程能力。該模塊包括由專業基礎課實驗、專業課實驗組成的專業實驗實踐環節以及由課程設計以及工程基本技能訓練組成的課程設計教學環節。3）綜合實踐教學模塊，包括由認識實習、畢業實習、畢業論文/設計以及專業技能培訓認證以及探究性實驗等單元構成系統的專業綜合實踐環節與研究型實踐環節。此模塊重在檢測與提升學生專業知識實踐運用能力，拓展學生專業眼界，找尋、找準今后職業定位。4）創新創業實踐教學模塊，包括科研創新實踐環節與創業實踐環節，循著創新與創業兩條線，從專業出發，從現代制造與企業管理入手，引導學生發掘自我潛能，激發學生的創新、創業熱情，鋪墊更廣闊的未來可能。

3. 實踐教學體系中的特色

揚州大學高分子材料與工程專業實踐教學體系遵循工科專業學生培養一般架構體系，其有特色或特點在于底層架構中不同實踐單元的實施，主要包括：

1）促進校企雙贏合作，搭建專業實習平臺：立足解決企業技術難題與提升高校教師實際生產經驗，通過人才合作培養、技術共同開發、信息與測試資源共享等將高校與企業擰在一起。在此基礎上，通過依托江蘇省企業工程研究中心、江蘇省研究生工作站、科技成果轉化基地與中試實驗室、專業實習企業平臺等多種形式建立專業特色鮮明的高分子實習實訓基地。通過多年的發展與維護，現已建立省級研究生工作站16個，工程技術中心2個，并與區域內數十家對口企業建立合作關系，為專業實習實訓提供了比較完備的平臺保障。

2）依托科研團隊，培養學生創新思維，深度開展創新實踐環節：依托于學院科研團隊，將學生引入科研團隊，引導其找到學有所用的樂趣，激發出創造力。學院啟動了面向本科的“晨曦計劃”，學生踴躍參與科研團隊，實現了學生與科研團隊的對接，使得科研方法與科學思維逐步滲入學生知識體系，變被動學習為主動探索，本科學生呈現你爭我趕的態勢涌現出一批創新能力出眾的本科學生，獲得了豐富的科研成果，走出了依托科研團隊、融科本科人才、孕育創新意識與思維的路。

3）立足創新，引導創業意識，推動創業：著力引導學生具備創業意識，推動技術創新，從現代企業管理、專業技能培訓認證以及創業模擬比賽等方面著手打開局面。在畢業實習中融進ISO標準化、六西格瑪精益流程等現代企業管理理念，讓學生有脈絡地了解與認知企業運行一般模式。通過涂料操作、橡膠加工、塑料制造等專業技能訓練與認證，積累一線生產經驗。基于創青春全國大學生創業大賽、中國大學生高分子材料創新創業大賽等比賽，完備完善潛在創業項目，讓創業想法更趨成熟。

4.實踐教學過程中問題思考

建立多層次實踐教學架構體系與實施教學的過程中，也存在一些問題值得思考與解決：1）實踐教學形式的多樣化，對從事教學的教師自身實踐教學能力提出了更高的要求，而教師在工程技術能力、創新與創業等方面經驗的欠缺，在一定程度上限制了實踐教學過程中形式創新，使得教學過程落于單一模式。2）實踐教學考核方式與評分標準相對模糊，建立如層次分析法等科學評價方法亟待深入，對于實踐教學管理評價體系也有待完善。3）實踐教學過程中存在偏重理論、輕視技術的思維習性，使得實踐教學流于說教，偏離技術啟發、思維孕育的道路，轉變為變相的理論教學，讓實踐教學缺乏應有的味道。

5.結語

應該來說，建立與完善適合不同高校的實踐教學體系是復雜而又系統的任務，不僅要考慮到技術的不斷革新，也需兼顧到地區行業特色、學校發展定位以及生源質量等多種因素。揚州大學化學化工學院高分子材料與工程專業不斷努力，圍繞培養創新型人才的目標，在自身探索與各方支持之下，不懈努力，不斷修正與完善，以期能推動專業實踐教學實施效果更上新的臺階。

參考文獻：

[1]楊明山，戴玉華，師奇松，梁永日.緊密貼合社會需求的高分子材料與工程專業特色凝練、內涵發展探索， 化工高等教育， 2016， 147： 18-21； 30.

[2]張濤，翟燕.高分子材料與工程專業應用型人才培養模式的教學改革與探索， 山東化工，2016，45（10）： 115-117.

[3]劉宇艷，于海洋，龍軍，劉麗，孟令輝，劉立洵.高分子材料與工程專業實踐教學改革研究與探索，高分子通報，2011， 11： 102-106.

[4]宋曉麗，吳德峰.產學研結合教育模式與高分子卓越工程師培養的聯系，高教學刊， 2016，16： 3-4.

[5]張俊桂， 劉俊亮， 張明，基于校企雙贏合作建設新型專業實習基地， 實驗室研究與探索， 2013， 23（6）： 353-355， 436.

[6]石萍，屈華，劉偉東，陳揚，王冰，材料專業多元化創新型實踐教學體系的構建， 遼寧工業大學學報（社會科學版）， 2014， 6（4）： 48-50.

作者簡介：

劉俊亮（1982.08-），男，漢族，江蘇淮安人，揚州大學化學化工學院副教授，主要研究方向為電磁功能復合材料的制備、結構與性能研究。endprint