翻轉課堂在《計算機應用基礎》教學中的應用研究

【摘要】翻轉課堂教學模式是在最近幾年當中逐漸發展起來的現代教育技術，對于教學效率的提升具有非常重要的意義。為了探索翻轉課堂在《計算機應用基礎》課程教學中的應用，在本文當中筆者首先對翻轉課堂的具體內容進行了分析，并以此為基礎從加強微課設計、加強與學生的溝通與交流以及加強課堂教學三個方面論述了具體的解決策略。

【關鍵詞】翻轉課堂 《計算機應用基礎》 教學 中職

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0228-02

一、引言

《計算機應用基礎》在中職學校是一門公共基礎課，所有在校學生都必須完成這門課程的學習。長期以來大部分中職學校在進行《計算機應用基礎》課程教學時依然采用傳統的教育模式，即在課堂當中為學生提供必要的理論教學，之后學生再到機房當中進行實踐操作。雖然長期的教學實踐證明這種教育模式存在著一定的優勢，但是在現代教育技術的沖擊之下，《計算機應用基礎》教學效率的提升已經是中職學校不得不面對的一個重要問題。

二、翻轉課堂簡介

翻轉課堂是在最近幾年當中逐漸發展起來的現代教育技術，其最早起源于美國的科羅大多州。科羅大多州地形較為復雜，同時氣候條件也相對較為惡劣，許多學生無法保證按時到校上課。當地的兩位高中化學教師為了滿足學生的學習需求，將課堂教學的內容錄制下來，并讓學生在課后通過觀看教學錄像的方式進行學習。這種學習方式允許學生在課后學習課堂教學的內容，從而彌補了學生無法按時上課的基本狀況。這種教學方式后來引起了許多教育專家的注意，大量的教學實踐證明其在教學中所具有的強大優勢，于是在短時間內迅速傳播開來，后來著名教育專家MaureenLage教授將其定義為“翻轉課堂”，又有人將其稱之為“顛倒課堂”。所謂翻轉課堂就是通過將傳統的教學順序顛倒過來，學生在課后通過觀看教學視頻的方式進行知識的外化學習，而在教室中接受教師引導并完成知識的內化。翻轉課堂教學模式的實現必須要與教學視頻結合在一起。自從微課誕生之后，翻轉課堂在教學中的應用得到了進一步的提升，并逐漸被應用于多個領域的教學當中。

三、翻轉課堂在《計算機應用基礎》教學中的應用研究

（一）加強微課設計

目前階段微課已經成為翻轉課堂實現的重要載體，是學生課后學習的重要資源。因此，加強微課設計已經成為翻轉課堂在教學中應用的重要方式。微課是指教學時間相對較短的教學視頻，但是微課確是針對具體知識點的完整教學系統，其中包含了該知識點的所有內容。此外，由于教學時間相對較短，教師在進行微課設計時必須要進行合理的安排才能將所有內容都融合到教學視頻當中，輔助學生的自主學習。這就對教師提出了較高的要求。因此，現階段教師必須要針對《計算機應用基礎》的具體教學內容，加強課程設計，從而為學生的課后學習提供更加優質的教育資源。

（二）加強與學生的溝通與交流

由于大部分學生在新課學習中都存在著一定的難度，如果完全放手學生自主進行學習，則必然會導致學習效率的低下，從而失去翻轉課堂教學的意義。因此，教師在使用翻轉課堂進行《計算機應用基礎》課程教學時，還必須要加強與學生之間的溝通與交流，及時為學生提供相關幫助。例如，學生在課后學習中可以通過專業的翻轉課堂教學平臺與教師進行在線溝通與交流，教師需要及時的給與解答。其次，學生還可以通過郵件、微信等方式與教師進行互動，提高教學效率。

（三）加強課堂教學

許多教師認為翻轉課堂在教學中的應用有效降低了課堂教學任務，但是實際中并非如此。由于在認知與經驗上的欠缺，學生在課后學習中必然會存在著較多的疑問，而單憑學生個人的能力并無法有效解決這些問題。這就要求教師在課堂教學中需要加強對學生的引導，從而有效解決學生在課后學習中所遇到的各種問題。首先，教師在課堂教學中需要針對學生所反饋的內容對大部分學生存在的統一性問題進行講解，從而解決學生所面臨的問題。其次，教師還需要針對不同學生的具體學習情況，對學生的課后學習進行分析，并為學生提供針對性的學習策略，從而有效提高教學效率。

四、結語

翻轉課堂在《計算機應用基礎》課程教學中的應用可以有效提高教學效率，從而促進學生計算機能力的迅速發展。在本文當中筆者首先對翻轉課堂進行了必要的分析與研究，并結合自己的實際工作經驗對翻轉課堂教學模式在《計算機應用基礎》課程教學中的應用策略進行了分析與研究，旨在提高中職學校《計算機應用基礎》課程教學效率的提升，并為翻轉課堂在中職學校中的進一步應用提供必要的參考。

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作者簡介：

陳永輝（1979年-），男，漢族，江蘇啟東人，理學學士，助講，研究方向： 計算數學 。endprint