淺析高職會計專業的職業養成教育

趙丹

【中圖分類號】G712；F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0227-01

改革開發以來，隨著經濟的快速發展，在整體的教育體系中，高職教育扮演著越來越重要的角色。在高職教育中，如何使我們的學生更符合社會的需要，培養出高素質的技能型工作者，職業養成教育是為全面提高學生的職業素質，最終形成良好職業習慣和較強職業能力的教育。高職會計專業要更好的發展，就要在制定培養目標、設置專業課程及日常教學實施等教學實踐活動中，貫徹職業養成教育的思想，全面提高學生綜合素質，從而保證高職人才的培養質量。

一、高職會計專業學生的職業素養

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要包括職業修養和職業技能，從社會評價來看，高職學生欠缺的正是職業修養的塑造。因此，高職教育不應簡單理解為教會如何工作的職業教育，而是培養高素質職業人的職業養成教育。

二、高職會計專業學生職業教育的基本現狀

（一）高職教育會計教學存在的問題

當前形勢下的高職教育中，會計課程的設置跟培養高素質、技術能力強的會計人才有著非常大的差距，主要的問題就是公共基礎課的比例過大，出現了“專業不專”的現象。與此同時，各個高職教育的教學方法與教學內容大都是為了應對考試。在教學上也面臨著一系列的問題，比如教學課時不夠、教材缺少專業特色、以及教學僵化等。

（二）職業院校會計實訓現狀

會計專業教學過多的重于形式，真正能讓學生在校內真刀真槍地從事會計工作的并不多。很多職業院校把會計考證作為衡量教學水平的高低。在校兩年的教學內容主要包括會計理論教學和校內會計模擬實訓，第三年的校外實習基本上流于形式。畢業生不能與企業會計崗位很好對接，學生就業受到嚴重影響。鑒于此，職業院校如何在校內給學生提供真實的會計實訓平臺，讓會計專業學生在校期間就能從事會計工作，掌握會計實際操作技能，是職業院校迫在眉睫的大事。

三、高職會計專業職業養成教育的建設

（一）培養目標的制定

在高職教育當中，更加注重培養學生的應用能力與基本的工作技能。然而，制定教育目標不可以僅僅兼顧基本的工作技能，還需要包括職業修養。具體而言，高職會計專業的教育目標為：具有良好的人文素養、法律觀念、職業道德意識，樹立正確的價值觀，符合管理、服務、建設與生產第一線的要求，面向各種各樣的服務機構與企事業單位，從事財務管理、審計與核算、等工作的綜合素質都較高的人才。

（二）課程的設置

三年制的高職，通常是設置15 門基礎課。其中公共基礎課的比例是比較高的，在新的會計準則當中，一些衍生金融與金融產品工具的評估和計量、公允價值的計量模式等新的事物出現，這就要求完善學生金融與投資等方面的知識；針對進出口貿易核算，就要求完善國際貿易知識。因此，需要增設國際貿易、管理學、證券投資、金融學等專業基礎課程，以夯實會計專業基礎，加強會計專業核心課程。與此同時，需要確保所有會計核算模塊的實踐教學課時，以培養學生的實踐操作能力，增強學生的會計專業技能。

（三）教學的實施

第一，注重提高學生的自主學習能力。在教學實踐活動當中，學生是主體，只有使學生具備了一定的自主學習能力，才能夠形成良好的學習習慣、主動地學習知識，以及形成終生學習的能力。

第二，作為一名教師來講，不但要為學生講解教材上的知識，提高學生的專業技能，而且要提高學生的綜合素質。教師需要在課堂教學中滲透職業養成教育的內容。教師在設計教案的過程中，不但要對技能與知識做出要求，而且還應當清楚職業養成教育的關鍵內容，把教材內容和職業養成教育的內容統一起來。且要根據學生的實際情況，實施針對性的教育。這樣，教學就不是千篇一律了，而是具有個性化和針對性。

第三，教師需要實施靈活多變的教學手段與形式。在學校引進一些專家，通過專題講座和主題班會的方式，講解會計專業的發展趨勢和社會對會計專業的發展要求，以及關于個人的成功經驗，讓學生更加全面地了解會計專業和社會。教師組織一系列主題鮮明和豐富多彩的課外實踐活動，以拓展學生的視野。

（四）提高創新精神和自主合作學習能力

創新是突破原有觀念的束縛，力求探索新的思路，運用新的思維方法找出新的發現，實現新的突破，自主合作學習能夠推動學生的全面發展，學生在項目實踐當中，應讓學生參與教育的全過程。很多課堂是優生與教師的對話，忽略了其他學生，因而大多數同學無所事事。教學過程即以學生為主體，主動參與積極探索的全過程。要把傳授知識改變成激發學生求知欲、好奇心、創造精神和開發學生潛能的學習活動過程。讓學生從中感受到創新的愉悅和艱辛，對學生今后踏上社會是非常有必要的。endprint