普通高校體育課程教學(xué)改革的研究

車詒槐

摘 要：普通高校體育課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想需要堅(jiān)持健康第一，同時(shí)還要堅(jiān)持素質(zhì)教育，保障實(shí)現(xiàn)高校體育的功能以及目標(biāo)，在堅(jiān)持普通高校體育的活動性質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)改革與發(fā)展并舉。按照上述的要求，普通高校體育課程教學(xué)改革的方向應(yīng)該是以人為本，重視健身而淡化競技，體育課程教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力，幫助普通高校的學(xué)生盡可能的滿足現(xiàn)代對于人才的要求。

關(guān)鍵詞：普通高校 體育 教學(xué)改革

引言

體育課程教學(xué)作為普通高校教育的重要部分，在教育思想以及觀念轉(zhuǎn)變的背景下，為了完成時(shí)代賦予的使命，為社會提供綜合素質(zhì)較高的體育方面的人才，已經(jīng)成為我國高校體育教育需要面臨的重要任務(wù)。體育課程教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)具體來講就是通過全新的理念、方法、制度以及對策，來解決傳統(tǒng)體育課程教學(xué)存在的缺陷。近幾年，隨著普通高校體育課程教學(xué)的不斷改革，已經(jīng)取得了一定的成就，對現(xiàn)有的普通高校體育課程教學(xué)帶來了一定的影響，受到了社會各界的關(guān)注，逐漸成為了社會的焦點(diǎn)。所以對普通高校體育課程教學(xué)改革的研究非常的必要，能夠?yàn)轶w育教學(xué)提供理論以及實(shí)踐兩方面的支持。[1]

一、分析體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.課程評價(jià)日漸科學(xué)化

體育課程教學(xué)目標(biāo)的完成情況主要通過學(xué)習(xí)評價(jià)來體現(xiàn)，除此之外，還是健全體育課程建設(shè)的手段，在學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中，結(jié)果評價(jià)重要，過程評價(jià)更加的重要，也就是跟蹤學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)評價(jià)的方法不僅僅重視結(jié)果還重視過程評價(jià)，具有一定的科學(xué)合理性。同樣的對于教師的評價(jià)，在評價(jià)授課水平的同時(shí)，還要對業(yè)務(wù)素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)。普通高校體育課程教學(xué)改革評價(jià)體系具有一定的優(yōu)勢，體現(xiàn)一定的客觀性以及全面性，具體來講比如體育課程的內(nèi)容、安排、管理、目標(biāo)的完成情況以及資源的協(xié)調(diào)等，這種評價(jià)體系逐漸趨于科學(xué)化。[2]

2.學(xué)生在教學(xué)中的主體地位愈加清晰明確

在課程改革的背景下，素質(zhì)教育重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，體育教師在課程教學(xué)的過程中，基本都遵循以人為本的原則，實(shí)現(xiàn)更加人性化的教學(xué)，學(xué)生逐漸在體育課程教學(xué)中有了自主選擇權(quán)。在開放式以及探究式的課程教學(xué)背景下，體育教師也不斷的改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對于學(xué)生的引導(dǎo)。逐漸的增強(qiáng)體育教師的引導(dǎo)性以及學(xué)生的主體性，師生之間不斷的進(jìn)行融洽以及協(xié)調(diào)，促進(jìn)教學(xué)相長的實(shí)現(xiàn)，有效的提升體育教學(xué)的效果。

二、體育課程教學(xué)改革存在的問題

1.體育教學(xué)課程安排不合理

現(xiàn)階段，體育課程教學(xué)中課程安排還是存在不合理的情況，其中內(nèi)容冗余以及雜亂等問題存在，同時(shí)其實(shí)際的課程針對性有待加強(qiáng)。還是存在一部分普通高校體育教學(xué)的中心放在技藝以及學(xué)習(xí)中，所以教材的存在也具有一定的偏向性。很大一部分體育教學(xué)課程的安排沒有實(shí)現(xiàn)終身受益，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)之后就沒有再進(jìn)行體育活動了。這部分普通高校體育課程教學(xué)和中小學(xué)區(qū)別不大，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。除此之外，體育教材的內(nèi)容也不夠深入，嚴(yán)重影響普通高校體育教學(xué)的效果。

2.體育教學(xué)課程評價(jià)體系不完善

根據(jù)具體的情況來說，傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)評價(jià)中，特別是學(xué)生個體的評價(jià)方面，只是重視分級以及篩選。只是過度的重視學(xué)生的運(yùn)動技能，而不能夠良好的對學(xué)生的進(jìn)行鼓勵，也沒有是實(shí)現(xiàn)良好的信息反饋，也不夠重視學(xué)生在興趣以及習(xí)慣上的評價(jià)。這樣的體育教學(xué)課程評價(jià)體系過分的追求“更高、更快、更強(qiáng)”，一般都忽視了學(xué)生的個體差異以及先天條件等因素，僅僅只能夠反應(yīng)出學(xué)生對于運(yùn)動技能的具體學(xué)習(xí)情況，這種評價(jià)體系一般都會出現(xiàn)以偏概全的情況，不能夠完全的反應(yīng)出學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。這種體育教學(xué)評價(jià)體系沒有遵循以人為本的原則，在普通高校體育教學(xué)過程中沒有按照教育以及培養(yǎng)運(yùn)動人才的方向發(fā)展。

三、普通高校體育課程改革教學(xué)改革的途徑

1.樹立“健康第一”的思想

首先應(yīng)該樹立健康第一的思想，對于體育教學(xué)內(nèi)容的健身化改革，重視鍛煉能力、方法以及終身體育的教學(xué)。現(xiàn)階段，我國普通高校體育課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)多種鍛煉身體方法的學(xué)習(xí)，樹立“健康第一”的思想，為學(xué)生畢業(yè)之后的工作或者深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

2.加強(qiáng)體育知識和科學(xué)健身方法的傳授

普通高校通過體育課程教學(xué)，努力的向?qū)W生教授體育相關(guān)的技能以及知識，幫助學(xué)生有效的掌握科學(xué)合理的鍛煉方法，使其擁有相對較強(qiáng)的運(yùn)動能力，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)自行鍛煉，以上就是普通高校體育課程教學(xué)主要目的。所以，普通高校在具體的體育課程教學(xué)改革方面應(yīng)該首先按照學(xué)生的特點(diǎn)來安排一定的方法和理論，使其能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的健身以及養(yǎng)心的知識，幫助學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)自我鍛煉、自我調(diào)節(jié)以及自我監(jiān)管的能力。

3.淡化競技，注重健身，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識

普通高校體育教學(xué)改革應(yīng)該淡化競技，重視健身，真正的實(shí)現(xiàn)健康以及體制功效的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識已經(jīng)逐漸成為普通高校努力的方面。需要注意的是淡化競技并不是不要技術(shù)，而是說健身以及技術(shù)應(yīng)該相平衡，因此，在對體育教學(xué)內(nèi)容以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的過程中，需要盡可能的突出健身，保障每一個學(xué)生都能夠通過自己的努力而達(dá)到評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有效的促進(jìn)終身體育意識的養(yǎng)成。

4.“三選”授課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

按照相關(guān)的規(guī)定以及要求，普通高校體育課程教學(xué)改革可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行學(xué)生“三選”授課，具體來講也就是說學(xué)生能夠自主的對體育課程的內(nèi)容、體育教師以及體育授課時(shí)間進(jìn)行選擇。這樣的學(xué)生“三選”授課方面在一定程度上到了傳統(tǒng)的系別以及班級的制度，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了更大的自主性。

結(jié)語

綜上所述，高校體育是相對比較綜合的一門學(xué)科，能夠有效的提升學(xué)生的身體素質(zhì)。隨著新課程的改革以及體育課程的重要性，近幾年，我國普通高校對體育課程教學(xué)進(jìn)行了更深層次的探究，為了有效的是高校體育課程教學(xué)能夠達(dá)到更加良好的效果，滿足社會的要求。從整體看來，普通高校體育課程教學(xué)改革也取得了一定的效果，但是依然還存在很多方面的問題，所以需要我們不斷的進(jìn)行探索以及研究。

參考文獻(xiàn)

[1]張立新. 職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的探討[J]. 新課程研究旬刊， 2010（1）：71-72.

[2]張浩. 新時(shí)期高校體育“教與學(xué)”問題透析[J]. 體育科技， 2014， 35（2）：134-135.

[3]賈紹峰. 當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀和對策研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2014（8）：108-109.endprint