高職教育層次留學(xué)生專業(yè)教學(xué)實(shí)施探索

李晶

摘 要：隨著國力強(qiáng)大，中國職業(yè)教育的教育輸出走上國際舞臺(tái)，越來越多的留學(xué)生進(jìn)入高職院校，高職辦留學(xué)生教育具備自己的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中也產(chǎn)生了問題，并在此基礎(chǔ)上做了問題分析，做了解決問題的思考和探索。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生教學(xué) 專業(yè)教學(xué) 高職教育

隨著國家的綜合實(shí)力加強(qiáng)，中國的影響力不斷提高，來華留學(xué)生日益增多。而不同層次的人才需求，也導(dǎo)致來華留學(xué)生開始走入高職院校，接受中國的高職教育，從2012年開始，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始接收培養(yǎng)外國學(xué)歷留學(xué)生，目前的接受對(duì)象主要是中亞和埃及留學(xué)生。[1]

一、留學(xué)生職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，到2020年，中國將形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，充分體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)將豐富技術(shù)技能人才培養(yǎng)層次，打通技術(shù)技能人才成長通道，為高等職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展打開了新空間。[2]

“一帶一路”戰(zhàn)略是目前中國最高的國家級(jí)頂層戰(zhàn)略。它是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱。充分依靠中國與有關(guān)國家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺(tái)。在國家“一帶一路”戰(zhàn)略的支持下，中國企業(yè)在前期的基礎(chǔ)上加快走出去的步伐，在國外投資辦廠、發(fā)展實(shí)業(yè)需要大批的技術(shù)技能型人才的支撐，在“一帶一路”沿線的一些國家，特別是欠發(fā)達(dá)的國家，由于職業(yè)教育的不發(fā)達(dá)，產(chǎn)業(yè)的不完善，技術(shù)技能型人才缺口較大，在這樣的背景下，中國的職業(yè)教育發(fā)揮作用，培養(yǎng)適應(yīng)需求的各國留學(xué)生，在服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)中國職業(yè)教育輸出，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

二、留學(xué)生職業(yè)教育教學(xué)實(shí)施原則

職業(yè)教育與普通教育相比有其顯著的特點(diǎn)，中國職業(yè)教育發(fā)展幾十年來，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境日益提升，教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資能力不斷進(jìn)步，有著較好的基礎(chǔ)。留學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校，其目的是接受職業(yè)教育，成為面向現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)等的技術(shù)技能型人才，即要以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，又要培養(yǎng)基本理論知識(shí)基礎(chǔ)，在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)院校對(duì)留學(xué)生的培養(yǎng)需要在嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，確定培養(yǎng)人才的層次目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)，即不能因?yàn)榕囵B(yǎng)對(duì)象的特殊性而放松要求，也不能盲目提高要求，增加教學(xué)實(shí)施和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的困難。[3]

三、留學(xué)生教育教學(xué)實(shí)施的特殊性

留學(xué)生接收職業(yè)教育有其特殊性，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)影響專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性

留學(xué)生進(jìn)入專業(yè)教學(xué)之前，首先要進(jìn)入語言學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)1-2年后進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)較為適宜，但留學(xué)生語言學(xué)習(xí)成效不同，對(duì)后期專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)有影響。通過近兩年的埃及留學(xué)生班的教學(xué)情況可以看出，留學(xué)生前期語言基礎(chǔ)好的，后續(xù)接受專業(yè)教學(xué)會(huì)比較順暢，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)持續(xù)性較好；反之則會(huì)產(chǎn)生一定的專業(yè)學(xué)習(xí)困難問題。

2.學(xué)生個(gè)體知識(shí)基礎(chǔ)導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)習(xí)差距

高職留學(xué)生的生源不同，有來自普通中學(xué)，也有來自專業(yè)學(xué)校，不同的前期教育使學(xué)生具備不同的起點(diǎn)，在某些專業(yè)課程學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)困難，如學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足，就會(huì)導(dǎo)致工程數(shù)學(xué)類、電子類、機(jī)械類的專業(yè)課程的接受度不高，導(dǎo)致一定的學(xué)習(xí)困難。而同一批學(xué)生中又有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好的個(gè)體學(xué)生，這種情況為專業(yè)課教學(xué)帶來一定的難度。

3.留學(xué)生教學(xué)管理不夠順暢

由于民族、文化、習(xí)慣、體制機(jī)制等差異，留學(xué)生管理不能完全參照也不適用中國學(xué)生的管理形式和方法，埃及留學(xué)生教學(xué)管理過程出現(xiàn)一些問題，如學(xué)生認(rèn)為學(xué)校某些制度過于嚴(yán)苛，如考勤制度、過程考核制度等，在實(shí)施過程中極其不適應(yīng)。

四、留學(xué)生教育教學(xué)建設(shè)與反思

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

留學(xué)生教學(xué)需要根據(jù)留學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)能力、外語水平和師風(fēng)師德都有較高的要求，留學(xué)生教學(xué)工作的開展需要多方面的條件，而師資條件，即“人”的條件最為重要，學(xué)院可以通過“送出去”方式，選拔培養(yǎng)對(duì)象送到國內(nèi)外先進(jìn)院校進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力、教學(xué)能力和前沿教育思想，消化吸收后用于留學(xué)生教育教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校在政策上進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，如工作量要求和課時(shí)酬金上有政策傾斜，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)入留學(xué)生教學(xué)工作。[4]

2.互動(dòng)教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合

基于留學(xué)生進(jìn)入專業(yè)教學(xué)后的學(xué)習(xí)難度，以及高職教育的教、學(xué)、做一體化思想，在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，具體化、成果化教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少純理論課的課堂形式，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行理、實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，以便于學(xué)生更好的接受專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，設(shè)置專門的答疑課，以便于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生突破瓶頸，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.建立留學(xué)生教學(xué)管理相關(guān)制度和規(guī)范

高職院校對(duì)留學(xué)生管理需要根據(jù)留學(xué)生特點(diǎn)，建立全面的制度，使留學(xué)生教學(xué)和日常管理做到“有法可依、有據(jù)可循”。同時(shí)對(duì)留學(xué)生教學(xué)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使教學(xué)和管理工作有序推進(jìn)。

留學(xué)生教育工作在我國教育改革與發(fā)展、國家整個(gè)對(duì)外開放及現(xiàn)代化建設(shè)乃至國家整體外交工作中起著十分重要的作用，接受留學(xué)生來我國高職院校學(xué)習(xí)對(duì)推進(jìn)國家“一帶一路”政策，促進(jìn)國家的穩(wěn)定與發(fā)展，對(duì)于弘揚(yáng)中化文化，促進(jìn)我國與各國教育、科技、文化交流和合作，增進(jìn)我國各國人民的了解和交流具有重大意義。重視留學(xué)生教育教學(xué)工作，加強(qiáng)留學(xué)生教育教學(xué)工作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，使留學(xué)生教育教學(xué)工作越來越走入正軌具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳會(huì)香.關(guān)于發(fā)展留學(xué)生教育的建議.前沿，2007.12

[2]鄧筑虹.制約留學(xué)生教育發(fā)展的對(duì)策.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.7

[3]賈雪梅，呂正梅，陳曉蓉等.留學(xué)生組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的五個(gè)結(jié)合.解剖學(xué)雜志，2014.第37卷第3期.

[4]王南平，劉先哲.留學(xué)生教學(xué)模式探索與實(shí)踐，醫(yī)學(xué)教育探索，2006，第5卷第8期.endprint