游戲教學，提高小學生數學學習興趣

劉光瑞

【摘要】教師采用游戲教學提高小學生數學學習興趣，首先可以采用游戲創設情境，調動學生的參與熱情，其次要延伸學生參與的廣度和深度，教師還可以采用多媒體課件輔助游戲教學，可以更好的激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】游戲教學 提高 小學生 數學學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0149-01

在小學數學教學的過程中，教師要努力激發學生的學習興趣，就可以采用適合學生的教學方法。而小學生正是愛玩兒的年齡，如果教師采用游戲教學，不僅可以讓學生在學生喜歡的學習氛圍中愛上數學，還可以充分調動學生的學習興趣。針對不同學年段的學生的特點，教師要選擇適合學生年齡特點的游戲教學方式，培養學生良好的學習習慣，提升學生的數學學習能力以及運用能力。

一、采用游戲創設情境，調動學生的參與熱情。

游戲是學生喜聞樂見的形式，也愿意積極的參與進來。因此，如果教師在教學中能夠引入游戲式教學，那么生動的教學場景會激發起學生強烈的求知欲望，讓學生在參與游戲的過程中體會到數學學習的快樂，提升了學生的參與度。如在二年級《克與千克》的教學中，教師要引導學生在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，體會學習質量單位的必要性。因此教師可以結合二年級學生年齡較小，在生活中雖然接觸過質量單位，但對質量單位還缺乏認識的特點，選擇學生參與的游戲教學，讓學生從生活情境入手，激活學生已有生活經驗，體會學習質量單位的必要性。教師可以布置學生課前準備不同重量的物品和彈簧秤或者天平等學具，讓學生通過動手操作活動親自去感受1克和1千克這兩個質量的實際“大小”，從而使學生正確掌握質量單位間的進率。教師安排學生在小組內扮演不同的角色，一個同學扮演售貨員，一個同學扮演顧客進行貨物的稱量，學生在這個過程中拓寬了學習體驗的空間，拉近了“克”“千克”與學生之間的距離。

二、通過游戲激發學生的學習興趣，延伸學生參與的廣度和深度。

學生在教師的引導下在游戲中進行數學知識的學習，不但能夠培養學生數學的數感，而且能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生的參與深度和廣度。不同的學年段，教師要安排學生參與不同的游戲活動，不僅要結合課堂的教學內容，而且要結合學生的生活經歷，組織學生參與不同的游戲。如在教學《認識立體圖形》時，教師可以針對學生的年齡特點，讓學生從家中帶來一些實物素材，如乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等。教師可以引導學生將這些物體按照形狀進行歸類，參加歸類游戲，并且在這個基礎上開展歸類競賽大比拼，比一比，看哪些同學能夠將手中的物品歸類歸得最好，沒有差錯。學生在參與動手操作的游戲中，不但情緒高漲，而且參與的熱情非常高。當然，需要教師注意的是，盡管游戲教學能夠提高小學生數學學習的興趣，但是不能整節課堂都采用游戲教學的形式。教師恰如其分的運用游戲教學，才能真正提高學生數學學習的興趣，并在此基礎上真正進行數學思維的訓練，提升學生的數學能力。

三、采用多媒體課件輔助游戲教學，可以更好的激發學生的學習興趣。

傳統的課堂中，教師單憑口述，有時候學生并不能完全理解。針對抽象的數學問題，教師運用多媒體課件進行輔助教學，不僅可以使抽象的數學文字變成生動可感的集音頻視頻于一體的多媒體課件，而且教師可以用多媒體課件展示游戲規則，讓學生在多媒體課件的輔助下更好的進行游戲學習。如在《圓柱的表面積》的教學中，教師要引導學生能根據具體情境，靈活運用圓柱表面積的計算方法解決生活中一些簡單的問題，使學生感受到數學與生活的密切聯系，還要引導學生通過想象、操作等活動，知道圓柱側面展開后可以是一個長方形或正方形，加深對圓柱特征的認識，發展空間觀念。在這個過程中，教師可以通過多媒體課件展示圓柱展開的圖片與圍成圓柱的形狀時表面積都包括哪些方面，同時，教師還可以在此時引入游戲環節，讓學生參與到“我會制作圓柱體”的游戲中來，讓學生在合作學習小組中相互討論，共同合作，完成制作圓柱體的游戲，讓學生能夠結合具體情境和動手操作，探索圓柱側面積的計算方法，掌握圓柱側面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面積和表面積。

總之，在小學數學教學的過程中，教師不僅要針對學生的學習情況，結合教學內容開展游戲教學，而且教師要選擇適合學生的游戲方式，讓學生參與到游戲過程中。教師要努力避免為了游戲而游戲的教學方式，讓游戲喧賓奪主，失去了數學教學的本質。

參考文獻：

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[2]鄒益群.新課改下小學數學課堂提問策略與方法初探[J].新課程學習（下）；2013年01期endprint