淺談班主任集體教育中的心得

程馳

自從當(dāng)了班主任以來，除了認(rèn)真鉆研教材，上好每一堂課以外，我有了更多的時(shí)間，主動(dòng)地去了解和自己每天接觸的孩子們，從他們身上，讓我感受到的是：教育，不是講好每一節(jié)課那么簡單，除了要交給他們知識(shí)，還要教育他們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，這種教育不是告訴，不是講道理，是潛移默化的讓他們?nèi)ンw驗(yàn)。教育，不僅僅是講好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是感化每顆心靈，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀的重要旅程。在這個(gè)未知的旅程中，我們的角色不是旁觀者，不是指揮者，而更多的是參與者，引領(lǐng)者。作為班主任，在細(xì)致而有復(fù)雜的思想教育中，更應(yīng)該掌握好教育的藝術(shù)，掌握好學(xué)生的個(gè)性的心理特征，用恰當(dāng)?shù)慕逃囆g(shù)，達(dá)到一定得教育目的，使我們的教育旅程，無聲，精彩。下面就是我在這趟旅程中的點(diǎn)滴感悟。

李明航同學(xué)是一個(gè)讓老師頭痛的“問題學(xué)生”，每天上課聽不進(jìn)去，不是拿個(gè)紙團(tuán)故意扔到聽課同學(xué)那里，響別人學(xué)習(xí)，就是放學(xué)堵在學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)放學(xué)回家的路上抄襲作業(yè)，……可是就是這樣的一個(gè)搗蛋鬼，那一次，卻成了全班刮目相看的對(duì)象。

下午第一節(jié)課的課間，多數(shù)同學(xué)都到操場上玩耍了，教室里留下了還沒有完成課堂作業(yè)的幾名同學(xué)，坐在最后一排的蘇宇佳因?yàn)閺闹形玳_始就肚子疼，一直留在班級(jí)內(nèi)，難過的趴在桌子上。我走到孩子的身邊，摸摸她的頭，輕聲說：“孩子怎么樣，還不舒服嗎？別挺著了，老師給你的奶奶打個(gè)電話，把你接回去休息吧。”蘇宇佳點(diǎn)了點(diǎn)頭，還沒有開口說話，“哇”的一聲，一堆嘔吐物便被吐在了地上，頓時(shí)一股酸臭發(fā)酵的味道彌漫開來，旁邊的兩個(gè)同學(xué)怕濺到自己的身上，從座位上一躍而起，手掩口鼻，嫌棄的跑到了一邊。我趕緊拍拍她的后背，一邊說：“沒事沒事，吐出來就舒服了，可能是午飯沒有消化。”一邊想：孩子們一、二年級(jí)的時(shí)候，出現(xiàn)這種情況，都是我來處理，現(xiàn)在孩子們大了，他們會(huì)怎么辦呢？可是，當(dāng)看到剛才因?yàn)橄訔壎艿脚赃吶サ哪莾蓚€(gè)同學(xué)，我打消了這種想法。“咳！現(xiàn)在的80后養(yǎng)出的00后，怎么有可能會(huì)做幫助別人的人呢！何況這么臟！”我走到衛(wèi)生角，準(zhǔn)備開始拿工具收拾那堆嘔吐物，可就在這時(shí)，我看到了一個(gè)身影，是李明航，他拿著塑料袋走到蘇宇佳面前，從兜里掏出一些手紙，鋪到地上，把嘔吐物蓋上，抓起來，扔到了自己的垃圾袋里，鋪在地上的紙不夠用了，被陰濕的紙一下子就透了，嘔吐物沾到了他的手上。“紙，紙，誰還有紙，快點(diǎn)貢獻(xiàn)出來”這時(shí)在屋的同學(xué)都紛紛援助，不一會(huì)，地面被收拾干凈了。他拎著塑料袋走到我面前，跟我說：“老師，味太大了，我把它扔了啊！”我高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。上課的鈴聲響了，我在班級(jí)里把剛才發(fā)生的事情向全班同學(xué)進(jìn)行了講述，并表揚(yáng)了這名不嫌臟的孩子，全班響起了熱烈的掌聲，李明航同學(xué)雖然有些不好意思，但是他的臉笑的像花似的。

無獨(dú)有偶，事情過了不到半個(gè)月，同樣的事情再次發(fā)生了。

中午，我正在班級(jí)批改作業(yè)，一向伶俐乖巧的孫樂怡走到班級(jí)門口跟我說：“老師，我難受！”話音剛落，就吐在了班級(jí)門口。因?yàn)槭俏缧荩嗉?jí)里只有幾名班級(jí)干部在幫助老師批改作業(yè)。事情來的太突然，大家都愣住了，有人立刻拿出來紙巾可是沒有去擦，而是遞給了剛吐完的孫樂怡，有的同學(xué)若無其事繼續(xù)批改作業(yè)，有的擦著黑板，好像在說：“我有活，不能幫你！”這時(shí)，蘇宇佳，那個(gè)曾經(jīng)被李明航同學(xué)幫助過的孩子，走了過來，默默的蹲在了地上，擦起了地上的嘔吐物，孫樂怡連忙說：“蘇宇佳，你別擦，臟，我自己來！”蘇宇佳淡定的說：“沒事，不要緊，你快到旁邊休息吧，我來！”她和李明航的動(dòng)作一樣，默默的擦著。

下午，她收到了和李明航一樣的掌聲，而作為老師，為了鼓勵(lì)這種難能可貴的行為，除了在全班同學(xué)面前真誠的表揚(yáng)，同時(shí)作為一種鼓勵(lì)，老師獎(jiǎng)勵(lì)給兩名“心靈美”的少年頒發(fā)了班級(jí)的榮譽(yù)證書。當(dāng)看到他們拿著證書在高興的走回到座位上時(shí)，我感到思緒萬千。

我們正在教育的對(duì)象是00后，他們多數(shù)是80后父母教育出來的，作為獨(dú)生子女養(yǎng)育的獨(dú)生子女，他們是以自我中心的一代，基本的勞動(dòng)能力，可能除了在學(xué)校有所鍛煉，在家也許少之又少。六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子，也許說吃個(gè)香蕉，可能都不能到下一分鐘，就會(huì)送到嘴邊。關(guān)心他人，熱愛勞動(dòng)，不怕臟累這些優(yōu)秀品質(zhì)則相當(dāng)欠缺。而作為家長，更看重的是孩子的文化學(xué)習(xí)的教育，怕孩子苦著，怕他們累著，怕臟著，更怕委屈著，但是并沒有看到他們的在這種保護(hù)下的愛心的缺乏，然而，他們是祖國未來的建設(shè)者，是中國未來的接班人，是祖國的棟梁，加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，是比知識(shí)更重要的。“十年樹木，百年樹人。”我感覺到了教育的迫切職責(zé)。

我們作為教師，作為人類靈魂的工程師，除了教書以外，作為一名班主任，更是應(yīng)該起到育人的職責(zé)，潤物無聲。

也許是低年級(jí)時(shí)，老師處理他們嘔吐物時(shí)他們看在眼里，時(shí)間久了，老師這種行為就會(huì)潛移默化的感染到善心的孩子，遇到事情，他們也會(huì)模仿著老師有這樣的行動(dòng)，所以，班級(jí)教育，喊破嗓子不如做出樣子，我相信身教勝于言傳的力量。

馬克·吐溫曾說過：只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。也許是男孩子大大咧咧，不怕臟；但是，有了這次表揚(yáng)，李明航同學(xué)有了被群體接納的自信與肯定，也許他會(huì)更加熱情的幫助其他同學(xué)，從而更加約束自己的言行，改變自己的不良形象。評(píng)價(jià)學(xué)生的目的不是證明這個(gè)學(xué)生怎么樣，而應(yīng)是通過激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以集體教育中，我相信被認(rèn)可的力量。

“馬克思曾說：“人起初是以別人來反映自己的。” 所以，愛是可以傳遞的。蘇宇佳是被別人幫助后受到感動(dòng)，才會(huì)在別人需要幫助時(shí)，不怕臟，主動(dòng)的幫助的，所以這是個(gè)好的開始，也許孫樂怡就是下一個(gè)主動(dòng)幫助他人的孩子.......，所以集體教育中，我相信友愛必將有愛的力量。

雖然還有些冷眼旁觀的思想，但是，我相信言傳身教的力量，相信表揚(yáng)的力量，相信善良的力量，相信被認(rèn)可的力量，更相信愛的力量。做好未成年人的思想教育，不能只停留在口頭上，班主任應(yīng)該在每一天發(fā)生的小事當(dāng)中，真正的用心去觀察孩子，積極的尋找每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃侄闻c方法。一個(gè)真誠的表揚(yáng)就會(huì)融化一顆冰冷的心；一次真誠的談話就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生人生的態(tài)度；集體教育更應(yīng)該掌握心理教育中的從眾心理，相信教育潤物無聲的作用，同時(shí)相信孩子善良的本真性情，讓每個(gè)孩子在幫助別人的時(shí)候感到驕傲和贊賞，讓愛成為一種更有效的教育手段。endprint