讓學生在愉悅中學習

朱紅英

剛擔任一年級的數學教學時，翻開教材給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題。怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？

一、創設有趣情景，促進學生愉快學習

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了 許多各種各樣的物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 然后放到一起看看哪些是物體，哪些是圖形，同時數一數，看看每種物體、圖形各有幾個，讓孩子在玩中認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。

二、創設故事情境，促進學生投入學習

學生在平時接觸過許多令他們津津樂道的，帶給他們無數歡樂的童話、寓言故事，所以會牢牢地存盤在頭腦中，這些是他們的興奮點，我們應該充分挖掘、利用。如我在教學“認識時間”時，就創設了“龜兔賽跑”這一故事情境導入：“烏龜和小白兔又要進行比賽了，猜猜看，這回誰能贏呢？把孩子的注意力吸引過來而引出課題。認識幾時幾分是教學難點，尤其是差幾分到整時學生不易接受，我就讓學生動手撥鐘表，告訴大家自己撥的時間，然后再同桌互考，看誰說得對就得到一顆小星星，最后的獎勵是選出代表當小老師撥時刻來考大家。學生都爭著搶著來當小老師，學生正是在這種情境的不斷變換中體味著學習的樂趣，參與的快樂。

三、創設活動情境、促進學生主動探究

蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用：手使腦得到發展，使腦更加明智；腦使手得到發展，使手變成創造的、聰明的工具和鏡子。”創設情境時，教師可以設計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內容，讓學生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，在思考中探索。激發學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。例如，在教學一年級教材《加減混合運算》一課時，課的開始是這樣設計的：（幕示情景圖）停車場上有6輛小汽車，開走了3輛時，老師問有什么變化？當又開來2輛時，老師再問：又有什么變化，然后，老師要求把剛才看到的情況連起來說一說，這時，同學們興致盎然地說：停車場上有6輛汽車，開走3輛，又開來了2輛，這時，停車場上還有幾輛汽車？這樣，學生自然而然地被帶入到探索新知的活動中去。在教學中，教師應努力優化教學過程，把課堂營造成學生的數學活動場景，把數學知識的學習設計成一定的活動，讓學生在活動中自主探索，在活動中發展創新。

四、創設游戲情境，促進學生愉快學習

游戲是兒童最喜歡的，課堂中采用游戲，也是課堂教學中充滿歡樂氛圍的高潮環節。讓兒童活動，并不是追求形式的主動，而是讓兒童通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，讓兒童在樂中學，趣中學，活中學，坐中學。例如，在教學“認識人民幣”一課中，我創設了一個購物的情境，準備了好多物品：有鉛筆、格尺、小熊玩具、小飛機模型等等，讓學生當售貨員和顧客，模擬購物情景，學生在買賣的過程中，不僅掌握了“元、角、分”的轉換，知道了什么時候用元，什么時候用角，初步了解了用小數的方式表示人民幣，同時還培養了學生的口語表達能力和人與人之間的交流能力。在這樣的氛圍下，學生樂得得意忘形。知識就在一陣陣的歡笑聲中得以鞏固，學生的能力得以發展。

總之，在數學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計活動化教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導，適時點撥，讓學生在愉悅中學習，真正提高小學數學課堂教學效率。endprint