論技校學生語文素養低下的原因及解決辦法

陳辭

一、技校學生語文素養低下的原因

造成技校學生語文素養缺失的原因很多，但關鍵的有以下三個方面：

⒈學校重視不夠

二十世紀九十代，我國經濟體制處于轉型期，技校的畢業生國家不再包分配，讀技校的學生越來越少，為順應我國社會主義市場經濟體制的改革形勢，技校提出了“市場引導就業、就業指導辦學、辦學服務社會”的辦學思想，根據市場的需求，提出了培養“有道德、守紀律、能吃苦、專業強、技能精、具有直接上崗能力”的合格技術人才的培養目標，教書育人重在專業技能的培養，忽視文化課的教學，在壓縮文化課課時的同時，沒有統一規范的質量評估，在語文考核方式上采取單一的考試模式，標準化命題，考試題僅限于書本上學生學過的知識，甚至考試范圍界定在學生熟悉的習題上。

⒉學生的片面認識

受招生制度的影響，進入技校的學生，絕大多數都是中考落榜甚至初中還沒讀畢業的學生，無論是學習基礎、學習習慣，還是學習心理都相對較差。他們大多有失敗的經歷，心里有陰影，自信心不足，自卑心理嚴重，承挫能力脆弱。很多學生認為讀技校就意味著理想的破滅，今后只求學一門技術，找一碗飯吃。在學習、實習過程中，稍有不順，很容易就會心灰意冷，毫無斗志，甚至破罐子破摔。他們自認為已經學了近十年的語文，基本掌握了一般的文字和語言交流技能，現在和將來都不可能從事文學工作，所以沒有必要更加深入地去學習語文，目前所掌握的知識已經足夠。加之當下各招聘單位對應聘者的考核一般主要注重專業技能，而對基礎知識的考核基本不做，這種信息潛移默化地影響了學生，導致學生重專業課、輕基礎課的傾向更為嚴重。因此學生普遍認為學好專業課就行了，文化課學不學無所謂。

⒊教師的教學觀念、方法陳舊

一些技校的老師也錯誤地認為，技校的文化基礎課可有可無，學生只要把專業課學好就行了，文化基礎課好不好無所謂。面對學習基礎差、紀律差難于管理的學生，許多老師在教學過程中投入的情感和精力也不夠。備課只是照著教參依葫蘆畫瓢，上課只是照著備課筆記照本宣科，一堂課，從頭講到尾，忽視學生的個性差異，不能有針對性地與學生進行情感交流，甚至不交流。受應試教育的影響，有些教師上課只忙于灌輸知識點，完成教學任務即可，課堂語言呆板，無法引起學生的興趣。還有些老師只看重分數，歧視成績差的學生，沒有按因材施教的原則實行分層次教學，教學采取一刀切，輕易放棄基礎差的學生。

二、提高技校學生語文素養的途徑

基于以上三個方面的原因，筆者認為：要提高技校學生的語文素養，應從教學觀念、教學內容、教學方法、這三個方面加以探索。

1.轉變語文教學觀念

受應試教育的影響，許多教師仍然沒有擺脫應試教育模式的束縛，這不利于學生綜合素質的提高。因此，技校語文教師首先必須轉變教育觀念，樹立正確的教育觀。

（1）轉變應試教育觀，樹立素質教育觀

在應試教育的影響下，語文教學存著諸多不盡人意之處。有些初中畢業生，學了八九年的語文，竟寫不出一筆規范的漢字，做不出幾篇像樣的作文，說出的話也是言不由衷，辭不達意。正如當代語文教育家張志公先生所言：“無論在教師方面，還是在學生方面，花在語文課上的時間精力與它的效果是不相稱的，其結果是達不到學以致用。”因此，技校語文教學必須從應試教育的怪圈里走出來，必須注重和突出素質教育。

（2）轉變知識傳授教育觀，樹立發展教育觀

黨中央明確指出社會主義市場經濟改革要“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人民的全面發展。”技校教育的主要目標是為社會培養創新能力強、綜合素質高的應用型、技能型勞動者。因此，技校語文教學要轉變以知識傳授為中心的教育觀念，堅持以人為本，立足人的發展，培養能力，樹立以學生發展為目標的教育發展觀，確保人獲得全面發展。

（3）轉變教師中心教育觀，樹立學生主體教育觀

傳統的教育觀念過分強調教師的主導地位而忽視發揮學生的主體地位，教師備課苦心鉆研教材，設計完美的知識傳授教案，力圖使每堂課都有明確的教學目標，都能抓住教學重點，結果形式主義的成分多，整個教學過程基本上以教師為中心，老師唱主角，學生當配角。于是教學就出現了這樣的情況：老師在講臺上講得眉飛色舞，聲嘶力竭，學生在下面聽得昏昏欲睡，興趣索然，被動聽講，導致學生缺乏學習的主動性、自覺性、積極性。技校語文教學應改變以教師為中心的教學觀念，樹立以學生為主體的教學觀，避免把教學過程分成教和學兩個過程，要讓教和學有機的結合起來，形成一個整體。

2.創新語文教學內容

注重職業能力培養，提高語文素養

技校畢業生能否在競爭激烈的社會中順利就業，能否在社會上立足，其職業能力的高低起著決定性的作用。職業能力是技校畢業生從事某種職業必須具備的并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合。職業能力是就業的基本條件，是勝任就業崗位的基本要求，是立足社會、取得社會認可、謀求社會發展的基礎。因此可從三方面入手：

（1）養閱讀能力，養成閱讀習慣

（2）強化應用文寫作，培養從業技能

（3）視口語交際教學，增強人際交往能力

3.創新語文教學方法

技校學生由于沒有升學壓力，學習上相對于普通中學的學生缺乏緊張感，因而課堂學習的自覺性、積極性相對較差，注意力也往往容易分散。針對這些情況，技校語文教學的手段更應突出靈活多樣，以提高學生的學習興趣。

（1）課堂導入激趣

① 開門見山，揭示新課

② 總結舊課，引出新課

③ 借助詩詞，導入新課

④ 故事啟迪，引入新課

⑤ 置懸念，導入新課

（2）方法、手段激趣

① 精心講解，激發學生語文課堂的學習興趣

② 通過帶有美感的教學語言，激發學生語文課堂的學習興趣

③ 利用現代化的教學手段激發學生語文課堂的學習興趣

④ 結尾激趣

⑤ 作業布置激趣

結語

總之，語文素養是一個復雜的整體，要做到全面提高技校學生的語文素養并不是一件輕而易舉的事情，而它的養成也不是單純的“教”，所以只有在各位語文老師深刻理解語文素養內涵的前提下，師生共同努力，積極探索有效的途徑，才能全面提高學生的語文素養，實現語文教育的目標，最終實現人的全面發展。endprint