優化課堂教學結構，滲透德育教育

閆秀穎

英語教學不僅要傳授語言知識，培養學生運用語言進行交際的能力，而且要促進學生的心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高。德育教育應該貫穿于每一學科，特別是英語教學更應該注重對學生的德育教育。梁啟超曾經說過：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”因此，在初中階段 培養學生強烈的愛國主義情感和民族自豪感很有必要，對學生的身心發展產生較強的感染作用，提高了他們的綜合素質。

一、利用各種環境，創設德育教育情境 自然啟發

英語教材其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養知識，教師用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。在中學英語教學中，充分挖掘教材內涵的教育意義，根據學生的基礎和能力，循序漸進。教師應著力培養學生在日常交際交往中有效地使用語言進行表達，與他人溝通，為今后學習奠定堅實的語言基礎。如，新目標英語七年級 Unit 2 Is this your pencil？其教學核心內容是“確認物主”。在教學中可通過尋找主人的游戲和失物招領等活動，通過小組活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。并結合教材內容提出問再如，新目標英語七年級 Unit 3 This is my sister.本單元圍繞“家庭成員”這一主題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動。教學核心是用英語介紹家人和朋友，在教學過程中，教師可引導學生用英語介紹家人及朋友，通過對人物個性化的描述，介紹家人和了解朋友的家人，增進彼此的了解，建立友誼，從而更好地尊重對方，理解家人。

二、言傳身教，發揮教師的示范作用

”十年樹木，百年樹人”德育教育是系統工程，我們要充分認識到德育教育的長期性和重要性。以課改為契機，依托英語教材，結合學生的實際道德情感狀況，采取形式多樣的活動，激發學生英語學習的興趣，在學習過程中，滲透人文素質的教育，培養學生優良的道德品質，樹立正確的人生觀和價值觀，以促進學生全面、協調的可持續發展。初中生可塑性、模仿性強，英語課堂教學是教師和學生的雙邊活動，教師為人師表的性質，要求教師在教育學生時能夠做到身體力行，率先垂范，“學高為師，身正為范”，就是強調教師的榜樣意義。教師只有舉止適度，行為端正，才有利于確定自己的完美形象，受到學生的愛戴和歡迎，為學生樹立良好的身教形象，給學生以良好的精神感染。

三、挖掘教材潛在美，引導學生發現和欣賞作品的人物美，進行美學教育

藝術是以情感人、以情動人的。走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。因此，在英語教學中應力求創造傳情的、感染的氣氛陶冶學生，用作品所展示的鮮明、真實、感人的形象，打開他們心靈的大門，達到思想性和藝術性的高度統一。

1.尊敬師長、關愛他人之美

現在大多數的孩子自我意識較強，他們往往不懂得關心、愛護別人。教師可在教學活動中有目的地加以引導，以此來激發學生對英語的興趣，同時也讓學生得到良好道德情感的熏陶。如，在教師節、母親節、父親節等節日，引導學生制作賀卡，并寫上祝福語 如：Happy Teachers， Day ， I am truly grateful to you for what you have done （ 我真的感謝你為我做的一切 ）

在父母生日時送上一句： Happy birthday！

這樣不僅培養了學生的發散性思維，達到學以致用，又使得他們學會關心身邊的人。讓學生懂得孝敬父母、尊敬老人是我們中華民族的優秀的傳統美德，教育學生要學會“滴水之恩，當涌泉相報”，這樣就很好的實現了將課文內容與傳統美德相結合的教育目的。

2.激發友情之美。

通過教新目標八年級Unit3和九年級Unit2等幾篇文章，把好朋友的品質呈現出來，隨后組織學生討論他們心目中的好朋友應該是怎樣的？都具有哪些品質？最后，思考一個問題：如何使他們自己成為其他人心目中的好朋友？通過這一系列的環節，使他們真正認識到真正的好朋友應該是：A friend in need is a friend indeed.

3.文明禮貌之美

在學習一些禮貌用語時，在讓學生了解外國人的禮貌用語的同時也要讓學生明白：講文明、懂禮貌是我們的光榮傳統，因而要杜絕打架、罵人等不文明行為。如，在教學 “Sorry./ Im sorry.”時，可針對學生平時出現的一些不文明行為來創設情景，讓學生在情景中去體會“ Sorry./ Im sorry.”的正確使用，同時也讓學生從中明辨是非，學到一些正確處理各種人際關系的方法，逐步養成良好習慣。

4.培養好學之美。

在教九年級Unit7 When was it invented ？ 時，結合近幾年來學生們日益增長的厭學情緒，啟發學生向科學家、數學家學習，學習他們愛觀察、愛思考、愛提問、愛實驗、愛發明，為人類謀福利的高尚思想行為。從而幫他們擺脫煩躁心理和厭學情緒，重新熱愛自己的學校生活。

四、樹立典范，構建健康和諧的課堂

學生的道德行為習慣的培養不僅需要認識、情感和意志的支配，而且還需要平時的訓練和引導。作為英語教師，在課堂教學中，要面向全體學生，關注學生不同的天賦和智慧，保護學生的學習積極性，真誠接納、關愛、寬容每一位學生，真正做到互相尊重，互相關心，這樣學生在課堂上信心較足，學習興趣較濃，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學活動。在課堂教學中，教師應以其高尚的道德品質、扎實的教學技能、崇高的人格魅力為學生樹立典范，以教師自身的高素質去影響學生，讓英語課堂彌漫著民主、寬松、和諧、融洽的氛圍。

赫爾巴特曾說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”因此，在英語教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙地設計任務，讓學生在掌握知識、發展智力的同時，又引導學生從中自我發掘德育內容，學會自我教育，學會合作，學會做人，以切身的體驗去看待問題、關注社會、關注身邊的人和事，在身心方面有所進步。總之，教師應該讓教學過程成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗，使知識的增長過程同時也成為思想道德素養發展的過程，寓德育教育于無形之中，像春風化雨潤物細無聲，在潛移默化中對學生起到作用，使學生真正全面發展。endprint