英語網(wǎng)絡(luò)微課堂教學(xué)的實踐應(yīng)用

張亞梅

【摘要】信息數(shù)字化時代背景下，利用信息網(wǎng)絡(luò)化推進英語教育變革，成為近年來英語教學(xué)改革的趨勢。本文針對微課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用開展了教學(xué)改革實踐。通過對實驗班和對照班的對比實驗研究，發(fā)現(xiàn)微課堂教學(xué)的應(yīng)用促進實驗班學(xué)生整體成績獲得顯著提高。

【關(guān)鍵詞】英語微課堂 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 對比實驗研究

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0113-02

1.前言

信息數(shù)字化時代背景下，微課堂是一種有效的小規(guī)模的課程教學(xué)過程。微課堂通常采取以視頻為主體的教學(xué)模式，是一種新型的教學(xué)資源和授課模式。微課堂具有情境再現(xiàn)近似逼真、容量小教學(xué)過程靈活和便于兼容數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺等特點。隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微學(xué)習（Micro-learning）和數(shù)字化學(xué)習（E-learning）將會越來越普及。這種泛在學(xué)習和開放式教育必將成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。

2.微課堂教學(xué)體系的規(guī)劃

英語微型學(xué)習的教學(xué)實踐中，提出利用微型教學(xué)對英語教學(xué)體系進行離散化重構(gòu)的規(guī)劃方法。教師圍繞不同的教學(xué)主題，重構(gòu)教學(xué)體系，開發(fā)設(shè)計出小片段、既相對獨立又相互連接的教學(xué)單元，構(gòu)建適合職業(yè)院校學(xué)生的英語微課堂教學(xué)內(nèi)容。

通過精選教學(xué)內(nèi)容，使每一個教學(xué)單元的內(nèi)容和容量適合微課堂的特點，兼顧教學(xué)單元的相對獨立性和教學(xué)單元間的系統(tǒng)完整性。根據(jù)英語交際功能，以5-10分鐘視聽教學(xué)微課堂的容量，對教學(xué)大綱中應(yīng)知應(yīng)會的知識點、技能點進行細分。對于內(nèi)容比較多的知識點，采用分級，拆分成內(nèi)容長度適中的教學(xué)單元；對于內(nèi)容相對較少的知識點，采用聚類歸并，將幾個相近語言功能的知識點整合在一個教學(xué)單元中。對英語教學(xué)知識點、技能點的細分與整合，有利于后期微課堂在線音頻視頻課件的規(guī)劃制作。

3.微課堂教學(xué)對比實驗研究

作者利用世界大學(xué)城云空間教學(xué)平臺構(gòu)建“英語微課堂”共享資源、開辟相關(guān)自創(chuàng)欄目、開發(fā)英語微課堂的互動平臺及 “外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直通車”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源。教師按知識體系分模塊上傳微課堂具體內(nèi)容，課上利用云空間教學(xué)，逐步展示微課堂具體知識點。課下學(xué)生自行下載并學(xué)習某一知識點的內(nèi)容。學(xué)生通過課下小組討論、講解、演練等方式，對知識點進行理解和掌握。學(xué)生為課上的“翻轉(zhuǎn)課堂”做好準備。

本文采用對比研究的實驗方案，即把所教學(xué)生分為實驗班和對比班兩組。對實驗班實施英語微課堂教學(xué)模式的改革，而對比班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過對英語微課堂教學(xué)進行了實踐應(yīng)用，對比研究了英語微課堂的教學(xué)效果。

3.1實驗班和對照班的選擇

教學(xué)實驗班班級人數(shù)37人，英語水平適中。具體的實驗方案為：1）課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行英語微課堂的學(xué)習；2）課下布置作業(yè)，要求學(xué)生自學(xué)微課堂的內(nèi)容；3）下次上課讓學(xué)生通過講解、描述、對話等多種形式展示自學(xué)的內(nèi)容；4）老師在課堂上對學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容進行點評和總結(jié)。

教學(xué)實驗中設(shè)定另一個平行班級作為對照班。班級人數(shù)29人，英語水平適中。對對照班進行傳統(tǒng)的英語教學(xué)。即不強調(diào)英語微課堂的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 微課堂教學(xué)實施后效果對比

實驗班考試成績統(tǒng)計，成績顯示67.6%的同學(xué)達到優(yōu)良水平。其中，最高分93分，最低分60分，成績介于80-89分數(shù)段的學(xué)生人數(shù)最多，有20人，達到54.1%。反映出學(xué)生學(xué)習積極性高，充分復(fù)習，認真對待考試，較好地掌握了本學(xué)期學(xué)習的知識。

對照班級考試成績統(tǒng)計，成績顯示17.2%的學(xué)生成績達到良好。其中，成績介于70-79分數(shù)段的學(xué)生人數(shù)最多，有11人，占37.9%。60分以下學(xué)生達到7人，占24.1%。

由以上成績分析可知，微課堂教學(xué)的應(yīng)用促進實驗班學(xué)生整體成績獲得顯著提高。如實驗班的平均分為81分，對照班的平均分僅為66.9。實驗班人數(shù)最多的分數(shù)段為80-89分，而對照班人數(shù)最多的分數(shù)段為70-79分。實驗班高分（90-100分數(shù)段）學(xué)生人數(shù)達到13.5%，而對照班的高分率為0。與此同時，實驗班的不及格率為0，而對照班的不及格率為24.1%。由此可見，微課堂教學(xué)無論對學(xué)習基礎(chǔ)較好的學(xué)生還是對學(xué)習基礎(chǔ)較弱的學(xué)生都顯示出明顯的效果。

4.結(jié)論

本文針對微課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用開展的理論研究和教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)，微課堂教學(xué)的應(yīng)用促進了實驗班學(xué)生整體成績獲得顯著提高，同時，微課堂教學(xué)無論對學(xué)習基礎(chǔ)較好的學(xué)生還是對學(xué)習基礎(chǔ)較弱的學(xué)生都顯示出明顯的效果。

參考文獻：

[1]顧小清，《終身學(xué)習視野下的微型移動學(xué)習資源建設(shè)》，華東師范大學(xué)出版社，2011.5

[2]伍文燕，王洪江，《基于Android平臺的移動學(xué)習微課堂系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)》，2008.10endprint