淺談高中政治教學的情感教育

龍艷

摘要：在日常的高中政治教學過程中，情感態度與價值觀的三維目標往往會被教師忽略，但是，情感教育若在教學過程中得到有效地發揮和應用，將會很有利于高中政治教學有效性的提高，本文從以下三個方面探討如何在政治教學中發揮情感教育的作用。

關鍵詞：三維目標；高中政治；情感教育

新課程改革強調學生全面的發展和終身發展，并設置了知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標。但長期以來，受高考的導向和影響，在高中政治教學中，很多教師往往會忽略了對學生情感與價值觀的培養。沒有情感，學生就不會產生對這門學科的喜愛，致使高中政治課教學效果不理想。因此，我們要創設良好的學習情境，在教學中要充分發揮情感教育的作用，具體從以下面幾個方面著手。

一、師生之情感

“感人心者莫先乎于情”，情感是溝通的媒介，是達成理性共識的基礎。要提高政治教學質量，必須重視和培養師生之間的感情，以老師和學生的良好情感的影響力帶動和提高學生對學習政治的興趣，從而通過情感教學達到學生主動學習政治的目的，達到優化情感教育的效果。所以，學生情感的培養在政治教學中占有重要地位。建立和培養良好的政治情感應包括以下幾個方面。

首先，教師要做的是讓學生喜歡你。對學生來說，對某一學科的興趣愛好，首先是從喜歡任教這一學科的教師開始的。要讓學生喜歡這一門學科，教師必須提高自己的學科素養，把課上得深入淺出、生動活潑，善于和學生交流，善于組織學生相互交流，讓每一個學生保持持久的興趣和學習熱情，讓學生發自內心的喜歡上這個老師的課，從而有利于學生發揮自己的潛能，從而樹立起自信心。

其次，教師用自己對事業的追求精神去潛移默化地感染學生。在求知欲強、充滿好奇心的中學生面前，老師的頭上似乎閃爍著圣潔的光環。因此，教師應該處處起好模范表率作用，為人師表，以嚴謹的精神影響學生。教師的言行不僅會影響到學生的對教師所教學科的情感，而且會影響到學生的個性品質的形成。當然還要求教師在實踐中不斷地自我教育，自我充實，自我提高，并認真上好每一節課，抓好每一個教學環節，使學生滿意，在他們心目中樹立起威信，并能成為他們的榜樣。

二、情境之情感

情境教學法是政治教學方法之一，雖然高中政治的內容與現實生活存在著密切的聯系，但由于課本的局限性，使得它與學生的實際存在一定的距離，而教學情境的創設可以彌補這一不足。恰當的教學情境必定是取自于現實生活，教師要根據教育教學內容，創設適宜的環境氣氛和特定的學習情境，使學生的情感受到感染，從而達到加深理解的目的。

首先在教學中，教師可以使用視頻、圖片、文字、動畫等多媒體技術把學生帶進某種特定的情境之中，以具體的形象或內容激發學生的思想道德情感。在高一《政治常識》講解國際關系的決定性因素的時候，我借助多媒體播放中國與菲律賓黃巖島對峙過程的變化，讓學生思考并討論中菲關系變化的原因以及猜測中菲之間會不會開戰，這些問題強烈的激發了學生的愛國主義情感，使學生產生了深刻的印象，同時也很好地深化了情感態度與價值觀目標。

其次教師可以根據教學內容，結合實際情況讓學生走出課堂，組織課外活動，開展研究性學習如參觀、采訪、社會調查等，也可以舉辦一個小型辯論會，使學生更多的了解社情民意，把所學得理論知識同社會現實以及自我情感聯系起來，增強關心他人、關心社會、樂于奉獻的道德情感。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有在情感活動中，學生的道德認識才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面表現出來，從而形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。”

在政治課教學中，創設學習情境，發揮情感在教學中的作用，可以有效地激發學生的求知欲和好奇心，增強學習的針對性，有利于增強學生對政治課的興趣和喜愛。

三、教法之情感

首先，在高中政治課教學過程中，教師要充分肯定學生，不輕易對學生說“不”。“不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。尤其是在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創意”等，很少對學生全盤否定。這種做法包含著一種期待的色彩，激勵學生不斷努力，不斷取得進步。 因此，當學生從自己的學習中體驗到成功時，就會產生滿足感，增強自信心，從而升華情感，將此轉化為學習的動力，形成可喜的良性循環。打破僵硬的、死板的注入式授課方式，盡量讓學生去發現問題、解決問題，讓他們當“主角”，因為當“主角”是愉快的。當然，學生當“主角”難免出現差錯，這時候切忌諷刺打擊，而應該和他們一起來找出問題所在，并看看其中是否有可取之處。

其次，教師要備好課。備課是上課前的一個必要環節，備課是上課的基礎。政治學科中的情感教育因素不像政治基本理論和事例那樣具體明確，需要政治教師去挖掘。備課包括備教材，備學生。備教材就是鉆研教材，準確掌握知識點，理清知識結構，把握重點難點，拓展學生的情感。但新課程要求教師備課更多的是備學生，備學生就是必須首先了解學生，這是教學順利展開的前提，而我們恰恰忽略了這一點。學生知識的深淺、能力的強弱、品格的好壞、方法的優劣，是教師教學的客觀依據。作為新時期的中學生，有著與以往時代的不同特點。他們受到市場經濟大潮的沖擊和洗禮，接觸到一些先進的新觀念新思想，但同時又受到一些消極思想的影響，不能明確地形成自己正確的人生觀和價值觀。我們必須千方百計與學生溝通，及時了解他們的心聲，摸清他們的思想脈搏。這樣才能使我們的思想政治教學教育做到有的放矢，才能使我們的教育教學起到春風化雨的作用。為此，我們要充分了解學生的能力和原有的知識水平、興趣、愛好等特點，認真做好這一點，才能實現真正意義上的因材施教。

總之，只要我們善于培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學生的激情和熱情，也才能有效地調動學生的學習興趣和學習積極性，啟發學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，極大地提高高中政治課的教學實效。因此，我們要不斷更新自己的教學理念，用我們的心去感染學生，讓學生真正從“要我學”變為“我要學”這樣，我們的學生才能體會到政治學習中的快樂，熱愛這門學。

參考文獻

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