大學英語通識教育文化類課程“反哺”教學初探

趙龍

【摘要】開展大學英語通識教育文化類課程“反哺”教學活動有助于豐富學生的文化視野，創新教學觀念與方法模式，構建和諧的師生關系和英語文化課堂，提高學生的英語知識應用能力。本文將舉例分析大學英語通識教育文化類課程“反哺”教學方案，并提出個人建議。

【關鍵詞】大學英語通識教育 文化類課程 “反哺”教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0098-01

教育事業的發展指出大學英語通識教育應該以文化教育為導向，做好大學英語通識教育課程講解，因此，教師理應注重優化大學英語通識教育文化類課程“反哺”教學方案。本文將簡析大學英語通識教育的現狀，并從更新“反哺”教學觀念，做好英語文化教育，促進師生之間的平等交流等三個方面來論述如何開展大學英語通識教育文化類課程“反哺”教學工作。

一、大學英語通識教育的現狀

目前，大學英語通識教學課程主要包括英國文學、美國文學、西方禮儀文化、英文影視作品賞析、商務英語、圣經文化、古希臘神話和歐美文化面面觀等，主要教學目標是傳播英語文化，讓學生對比中西文化的異同，在學習過程中不斷提高自身的英語知識操作技能。另外，大學英語通識教育文化類課程“反哺”教學活動具備四大特征，即積累性、指引性、診斷性和反思性，其中，“積累性”是指教師應指導學生從多方面獲取和積累英語文化知識；“指引性”是“目標指引性”的簡稱，要求教師應做好英語文化的傳播；“診斷性”和“反思性”有相輔相成的關系，教師應做好教學方法的診斷工作，反思教學問題，并處理好新舊知識的銜接關系，優化教學方案，指導學生優化學習方法，靈活應用英語文化知識。

二、如何開展大學英語通識教育文化類課程“反哺”教學工作

（一）更新“反哺”教學觀念

教師應更新“反哺”教學觀念，創新大學英語通識教育文化類課程教學方法，為學生創設真實的情境，融合音頻、視頻、圖像、動畫、文字為一體，利用多媒體功能，提升英語教學內容的文化傳播效果。例如在解析美國女攝影家多蘿西·格雷寫的散文《山水造化》（Landscape Design）時，教師可以用多媒體課件為學生解析重點語法知識，如告訴學生“‘Once，observed Chuang Tzu the philosopher，‘I dream I was a butterfly.I was aware only of my fancies as a butterfly and unconscious of my individuality as a man.Suddenly I awoke.Now I am not certain whether I was a man dreaming I was a man dreaming I was a butterfly，or if I am now a butterfly dreaming that I am a man（哲學家莊子寫道：“昔者莊周夢為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為蝴蝶與，蝴蝶之夢為周與？”）”然后，教師可以為學生播放動漫“莊周夢蝶”，激發學生的興趣意識，讓學生認知中英文化翻譯之美。

（二）做好英語文化教育

教師理應充分汲取英國文學、美國文學、西方禮儀文化、英文影視作品賞析、商務英語、圣經文化、古希臘神話和歐美文化面面觀等課程文化資源，做好英語文化普及和教育工作。例如在解析英美文學時，教師可以用多媒體課件讓學生欣賞英語散文《知識文學與力量文學》（The Literature of Knowledge and the Literature of Power），讓學生認知知識文學與力量文學的概念。

（三）促進師生之間的平等交流

教師在開展大學英語通識教育文化類課程“反哺”教學活動時應重視促進師生之間的平等交流，與學生進行有效地溝通，和學生一起討論中英文化，充分發揮學生的主體作用，做好文化導向工作。教師還應該在平等的交流中引導學生認知到英語文化之美是多元的，包括自然美、社會美、人文美和思想之美，告知學生英語本身能表現的美感手段主要包括語音、節奏和句法，指導學生在英文寫作中通過句法對句子成分進行分布和調控，創造一種張弛有度、跌宕起伏的文體效果。

結束語：

綜上所述，開展大學英語通識教育文化類課程“反哺”教學活動有助于提高學生的文化素養，加強學生的母語功底，營造文明、和諧的英語文化課堂。教師在解析大學英語通識教育文化類課程時理應從更新“反哺”教學觀念，做好英語文化教育，促進師生之間的平等交流。

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