漫談中外教學(xué)理念間的異同

周海如

引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。課堂教學(xué)是在教學(xué)組織形式中最能體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)組織形式是教學(xué)活動的過程中教師和學(xué)生的組織方式及教學(xué)時間和空間的安排方式，它受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象等因素的制約，反過來它又是教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容得以實現(xiàn)的基本保證，并對教學(xué)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生直接的影響。[1]

一、教師專業(yè)

教師專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)因國情不同而不盡相同。我國的教師專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)主要由基本理念、基本內(nèi)容和實施建議三個部分構(gòu)成。如《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，其基本理念是師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)?；緝?nèi)容是專業(yè)理論與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。而有些國家的教師專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容為：鼓勵和支持所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)和維護(hù)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；理解和組織學(xué)科內(nèi)容；制定教學(xué)計劃，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷；為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)而評價學(xué)生；作為專業(yè)教育者不斷發(fā)展。[2]

二、教學(xué)時間

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力，這在很大程度上要滿足學(xué)生自主的學(xué)習(xí)時間，有自己支配的時間。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時間通常是在校時間的學(xué)習(xí)，尤其是課堂時間的運用。由于教師過多的在課堂上進(jìn)行灌輸教學(xué)，使得學(xué)生課后應(yīng)付教師布置的作業(yè)，而無暇顧及自己應(yīng)該自主學(xué)習(xí)的時間，如何既要保證正常的課堂教學(xué)時間，學(xué)生又有課外自己支配的時間？

三、班級規(guī)模

我國現(xiàn)在是發(fā)展中國家，由于師資校舍等客觀因素，每班學(xué)生人數(shù)較多。國家的標(biāo)準(zhǔn)是初中50--54人/班、高中45--50人/班，在班級教學(xué)的組織中，班級規(guī)模也能影響教育教學(xué)質(zhì)量，國外就班級規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行了大量的研究。研究表明，班級規(guī)模不宜過大，一般在20—25人間為宜，筆者曾在澳大利亞學(xué)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)澳大利亞的學(xué)校，其班級人數(shù)在20人以下的由一位教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，超過20—29人的由兩位老師同時負(fù)責(zé)課堂教學(xué)。由此及彼看出規(guī)模小的班級更有利于促進(jìn)師生雙方的交流，便于教學(xué)的反饋，較為容易做到因材施教。

新課標(biāo)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行大量的課堂活動。通過思考、動手來提高學(xué)生的思維和實際操作能力。我國目前班級的人數(shù)較多，可以通過分組活動（Group work），雙人活動（Pair work）開火車式的活動（一個接一個），臨時組合、學(xué)生自愿組合（可以讓學(xué)生找自己的伙伴）、男女組合等多種方式，使整個班級化整為零，提高課堂教學(xué)的效率，當(dāng)然隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，隨著物質(zhì)條件的逐步改善，班級規(guī)模小班化無疑是今后努力的方向。

四、教學(xué)內(nèi)容

在二十世紀(jì)九十年代初，有兩位美國教授來我校，在探討教材內(nèi)容時，他們就說有些文章已經(jīng)out of date（過時了），這些文章大多選自英美早期的作品，有的語言已經(jīng)不再流行使用了，語法內(nèi)容在教材中體現(xiàn)甚多，無疑是一本以語法為線索的英語教材，而新課程的教材很好的避免了以往教材的不足之處，具備了教材編寫的發(fā)展性和科學(xué)性原則。

教師可以根據(jù)所教學(xué)生來對新教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或擴充，根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整，這樣就體現(xiàn)新課標(biāo)的教材編寫的靈活性和開發(fā)性原則。如新課標(biāo)的高中英語教材，其特點是語言地道，生動有趣，文章體現(xiàn)了時代性和有趣性。許多文章節(jié)選自英美國家當(dāng)代作品，但語法及有關(guān)對我國目前的政治經(jīng)濟文化等領(lǐng)域滲透得還不夠多。教師可以根據(jù)具體的情況，與時俱進(jìn)，補充一些能增強愛國主義，弘揚我國優(yōu)秀文化和思想道德方面的文章，使學(xué)生能有鑒別的學(xué)到古今中外的文化知識，把他們培養(yǎng)成社會主義的真正新人。這也正符合許多國家在課程設(shè)置上遵循的三個原則。一是課程設(shè)置的針對性，即課程內(nèi)容與社會和人的發(fā)展目標(biāo)相協(xié)調(diào)，與國家目標(biāo)相一致，適合當(dāng)?shù)貤l件；二是課程設(shè)置實用性，即重視教育與生產(chǎn)勞動的相互作用，把學(xué)校課程與職業(yè)生活聯(lián)系起來；三是課程設(shè)置的可接受性，即精選必要的基礎(chǔ)課程，使課程適應(yīng)兒童的身心發(fā)展，防止學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。[3]

五、教學(xué)方法

國外的外語教學(xué)法主要流派起源于中世紀(jì)歐洲人教希臘語、拉丁語等死語言的教學(xué)法，當(dāng)時是語法翻譯法（主要是為了閱讀外語資料和文獻(xiàn)，其教法重視閱讀，翻譯能力的培養(yǎng)和語法知識的傳授，忽視語言技能的培養(yǎng)、語音、詞匯、語法與課文閱讀教學(xué)脫節(jié)。）直接法（ 教學(xué)中只用外語講述，廣泛利用手勢、動作、表情、實物、圖畫等直觀手段，要求外語與思想直接聯(lián)系，絕對不使用本族語，即完全不借助于翻譯，語法降到完全不重要的地位。）聽說法（教材用會話形式表達(dá)，強調(diào)模仿、強記固定短語等大量重復(fù)，過分重視機械化訓(xùn)練，忽視語言規(guī)則的指導(dǎo)作用）視聽法（有助于養(yǎng)成正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏及疑問、造句的能力和習(xí)慣，過于重視語言形式，忽視交際能力的培養(yǎng)）認(rèn)知法（在學(xué)習(xí)聲音時，同時學(xué)習(xí)文字聽說讀寫四種語言技能的學(xué)習(xí)外語，開始就同時進(jìn)行訓(xùn)練、允許使用本族語和翻譯的手段，但認(rèn)知法作為一個新的獨立外語教學(xué)法體系還是不夠完善的，必須從理論上和實踐上加以充實）。

無論是語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法和認(rèn)知法，都要根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的要求，較為靈活地運用不同的教學(xué)方式，將國外與國內(nèi)、新理念與傳統(tǒng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在做中學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、激勵他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們良好的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)可以將國外小班化教學(xué)方法，即多人多次多活動參與課堂教學(xué)和傳統(tǒng)的較為精辟的教學(xué)結(jié)合起來，形成課程改革下的新課堂教學(xué)模式，將國外小班化課堂教學(xué)方法有機地滲透到國內(nèi)的大班化課堂教學(xué)中來，同時也將傳統(tǒng)的良好的教學(xué)方法，如講解法、啟發(fā)式教學(xué)，與國外的學(xué)生積極參與型課堂教學(xué)和諧地結(jié)合起來。將過去的僅依靠實物作道具或?qū)嵉乜疾斓膶W(xué)習(xí)法、由較為直觀、感觀的教學(xué)方法與課堂上運用現(xiàn)代化設(shè)備，尤其是課件制作、internet等多媒體的運用，使課堂的信息容量增大、物體的直觀、教學(xué)節(jié)奏加快及理性知識一體化、立體化，課堂教學(xué)正朝著新課改、新課程、新課標(biāo)的目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿） 北京師范大學(xué)出版社2006年6月。

[2]《外語教學(xué)主要流派評價》 張玉文2003年4月26日發(fā)表在網(wǎng)站。

[3]《當(dāng)代教育學(xué)》 普通高等教育“九五”國家級重要教材（試用本）。endprint