《漁歌子》教學設計

肖紅芳

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0035-01

教學目標：

1.誦讀《漁歌子》，讀出詞的節奏、韻味，能有感情背誦。

2.通過以讀代講、讀寫結合等方式體會到詩中畫面的美麗。

3.從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。

教學重點：體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人自由、閑適的情感。

教學難點：體會詩人自由、閑適的情感。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1.教師帶領學生復習第一單元學過的詞——《憶江南》。

2.說說詞和詩有什么不同。《漁歌子》是詞的題目嗎？

3.今天我們要來學唐代詞人張志和的一首詞，這首詞的詞牌名叫——《漁歌子》。

過渡：古代的詞譜上曲后，可以當歌唱，傳唱于大街小巷。這首詞描寫了怎樣的田園景色呢？讓我們走進《漁歌子》這首詞。

二、預習檢測，初讀感知

1.字詞：

（1）指名讀生字詞語：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣。注意：“鷺”的聲母是邊音，“箬”的聲母是翹舌音。

（2）“塞”是多音字，有些同學覺得應該這么讀，就這么讀。有誰為這個讀音想過辦法？字典里有沒有“西塞山”這個詞？（查工具書，查字典，百度等方式，經查證，為sài）

小結：知其然，還要知其所以然，判斷讀音，我們要有尋根究底的學習態度，還要學會根據字義判斷讀音。

2.朗讀：

（1）指名讀，學生點評。

（2）讀出節奏。指導：詞組與詞組之間停頓。如：西塞山前/白鷺飛，桃花 /流水/鱖魚肥。請一小組的同學讀。

（3）大家再自由讀一讀，每個人都試一試。

3.你找到了詞中哪些景物？

西塞山 白鷺 桃花 流水 鱖魚 箬笠 蓑衣 斜風 細雨

有幾種景物是我們平時沒有見過，或者離我們的時代比較久遠，現在我把它們的圖片找來了，請看屏幕。

三、合作學習，研讀“不須歸”

（一）感受山水之美

請選擇詞中一兩種景物，進行美美的描寫，再把這美麗的畫面告訴大家。在描寫的過程中，可以使用疊詞、修辭、表顏色的詞，還可以展開想象。

預設：

生：連綿起伏的西塞山前，一行行的白鷺在翩翩起舞。

師：文章三分在寫，七分在讀，你能把它讀美嗎？

生：桃花開了，一朵朵桃花綻開了笑臉。

生：江水中，肥肥的鱖魚正無憂無慮地游玩。

師：美在自由自在中。

......

師：剛才有不少同學寫到桃花，詞人為什么寫桃花？你積累了哪些描寫桃花的成語與詩句？

師介紹：桃花，以美聞名，在我國文化史上有一席之地。東晉田園詩人陶淵明曾作《桃花源記》，桃花更隱含“世外桃源”之意，這是美麗脫俗的地方。

師：景這么美，請一位同學來美美的讀。（指名讀）請女生美美地讀？

師：孩子們，用你們的朗讀，帶大家一起走進這幅畫中，美美地讀一讀吧！（配樂齊讀。）

小結：青山，白鳥，紅花，綠水，色彩多么豐富！有動態的美，也有靜態的美，看上去真像一幅活的畫呀！

（二）“不須歸”的原因

1.課件出示插圖：同學們猜猜圖中的這位漁翁會是誰呢？（生：張志和）

2.斜風細雨都下起來了，他為何“不須歸”呢？”結合這首詞與你搜集的資料，在小組內展開討論。匯報時，請用以下句式來回答：

我們組認為：因為（ ），所以他不須歸。

預設：因為只是斜風細雨，而且鱖魚很肥美，所以他不須歸。

因為戴著青箬笠，披著綠蓑衣，能遮擋風雨，所以他不須歸。

因為可以寄情山水，無拘無束，所以他不須歸。

因為他不喜歡官場的爾虞我詐，所以他不須歸。

......

師追問：不少同學提到張志和喜歡悠閑的生活，你從哪可以看出詞人喜歡悠閑的生活呢？

小結：近代著名學者王國維說：“一切景語皆情語。”原來，詞人寫景是為了寫情啊！

3.升華情感。

他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。

（課件出示詞：樂（lè）是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）

同學們讀讀這首詞，你能讀懂哥哥想對弟弟說什么嗎？（想勸弟弟回家。）你們從哪讀出來的？（且須還。）

我們來學學這兩兄弟和詩吧。你們就是張志和，我做哥哥。我用來勸你們回家，你們用詩歌來回答。

（1）師生和詩。

（2）兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，說明你志不在魚，你到底在釣什么哪？（生答，并上臺板書。）

張志和到底想釣什么呢？將來同學們有了更多的知識，也許會有更深刻的理解。

四、拓展閱讀，積累遷移

1.景美人醉不須歸，同樣寄情于田園風光的詩人還有孟浩然。孟浩然把情寄在哪里？

2.小結：看來詩詞感動人心的藝術魅力，不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情！

五、誦讀、吟詠積累（1分鐘）（目標：延伸課外）

1.背誦《漁歌子》。

2.課后搜集一些借景抒情的山水田園詩詞，運用課堂上所學的方法，描述描述詩歌的畫面，品讀詩詞背后的情感。