關(guān)于高職院校教師依法執(zhí)教的思考

彭戀婷

【摘要】依法治教是高職院校發(fā)展的必由之路，依法執(zhí)教是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的基本要求。本文以教育法治理念為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)相關(guān)的教育法律法規(guī)，并結(jié)合當(dāng)前高職院校的實(shí)際情況，分析高職院校教師在從教過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，探討依法執(zhí)教的意義，進(jìn)而探索解決當(dāng)前問(wèn)題的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校教師 依法治教 依法執(zhí)教

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0031-02

一、高職院校教師依法執(zhí)教存在的問(wèn)題

1.體罰和變相體罰學(xué)生

近年來(lái)，國(guó)家高度重視發(fā)展職業(yè)教育，高職院校的招生數(shù)量和規(guī)模在逐年壯大，但學(xué)生的素質(zhì)卻明顯逐年下滑。在高職院校中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、行為習(xí)慣較差、目標(biāo)不明確。面對(duì)這樣的學(xué)生，無(wú)疑對(duì)高職院校教師的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平提出了更高的要求。在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師依法執(zhí)教的意識(shí)不強(qiáng)，面對(duì)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律、不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，往往采用粗暴的處理方式：罰站、罰抄、逐出教室等等。

2.對(duì)學(xué)生采用語(yǔ)言暴力，侮辱學(xué)生人格

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)同度不高。甚至有很多人認(rèn)為，進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生是考不上大學(xué)的“差生”。在這種觀念的影響下，部分職業(yè)院校的教師面對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律意識(shí)較差的學(xué)生時(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)教育對(duì)象，往往先入為主給學(xué)生扣上“差生”的帽子。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤貶低、諷刺、挖苦、嘲笑學(xué)生，甚至侮辱學(xué)生的人格。

3.侵犯學(xué)生的隱私

在職業(yè)院校中，學(xué)生管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，教師在管理工作中侵犯學(xué)生隱私的情況時(shí)有發(fā)生。有的老師趁學(xué)生不在寢室時(shí)以檢查為名私自翻查學(xué)生私人物品，有的老師未經(jīng)學(xué)生允許擅自公開(kāi)學(xué)生的戀愛(ài)情況，有的老師在貧困生的資助工作中公布學(xué)生的家庭不幸狀況，諸如此類的情況不一而足。教師在管理工作中打著關(guān)愛(ài)學(xué)生的名義行侵犯學(xué)生隱私之實(shí)的行為，是當(dāng)前學(xué)生管理工作的一個(gè)重要誤區(qū)。

二、高職院校教師依法執(zhí)教的提升途徑

1.全面提高教師的法治意識(shí)

首先，應(yīng)從高職教師的崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)抓起，把高職教師職業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)納入培訓(xùn)計(jì)劃；其次，把教育法規(guī)課程納入教師的繼續(xù)教育計(jì)劃，使法治教育貫穿教師的職業(yè)生涯始終，時(shí)時(shí)提醒教師知法守法；再次，學(xué)校定期開(kāi)展普法專題活動(dòng)，就教育中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討，促進(jìn)教師的自省；最后，全社會(huì)加強(qiáng)法治教育宣傳力度，使得依法執(zhí)教的觀念深入人心。

2.建立健全依法執(zhí)教的管理機(jī)制

要使依法執(zhí)教真正落到實(shí)處，就必須建立起行之有效的管理機(jī)制。首先，根據(jù)相關(guān)的教育法律法規(guī)，制定并完善學(xué)校的法治章程和制度，加強(qiáng)依法治校工作的力度；其次，把依法執(zhí)教作為教師考核的重要依據(jù)；再次，健全依法執(zhí)教的問(wèn)責(zé)機(jī)制，對(duì)于教師從教過(guò)程中的違法行為要給予嚴(yán)格的處罰，由此警醒廣大教師，進(jìn)而促進(jìn)教師自覺(jué)依法執(zhí)教；最后，形成科學(xué)有效的監(jiān)督體系，通過(guò)學(xué)校監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督以及學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋，不斷完善教師的執(zhí)教行為，切實(shí)加強(qiáng)教師的依法執(zhí)教能力。

3.提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師心理健康

教師作為依法執(zhí)教的具體實(shí)踐者，其自身的職業(yè)素養(yǎng)和心理狀態(tài)都制約著依法執(zhí)教的實(shí)施。在教師的職業(yè)素養(yǎng)中，職業(yè)道德是影響教師依法執(zhí)教的重要因素。提升教師的職業(yè)道德，有助于增強(qiáng)教師的責(zé)任心和事業(yè)心，有助于教師更認(rèn)真地對(duì)待自己的工作，必然也促進(jìn)了教師自覺(jué)依法執(zhí)教。因此，學(xué)校要注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，建立起嚴(yán)格的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，教師自身也要從思想觀念、道德修養(yǎng)以及工作熱情等方面嚴(yán)格要求自己，時(shí)常反思，不斷完善自我。

教師的心理健康是影響教師依法執(zhí)教的又一因素。健康的心理狀態(tài)是教師保持工作積極性和主動(dòng)性的重要源泉，有助于降低教師的職業(yè)倦怠，穩(wěn)定教師的情緒，從而保障依法執(zhí)教順利實(shí)施。心理健康涉及面廣，促進(jìn)教師的心理健康需要多方面的努力。學(xué)校應(yīng)為教師提供良好的工作環(huán)境，并關(guān)心教師的生活狀況，使教師能安心工作；學(xué)校要加強(qiáng)尊師教育，教育學(xué)生熱愛(ài)老師，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。同時(shí)，全社會(huì)要形成尊師重師德的風(fēng)氣，提高教師的社會(huì)地位；教師自身應(yīng)注重培養(yǎng)積極健康的心理狀態(tài)，拓寬心胸，學(xué)會(huì)放松，遇到問(wèn)題要及時(shí)調(diào)適。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和大力發(fā)展，高等職業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。它肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用性、技術(shù)性的高級(jí)專業(yè)人才的重任，但其歷史弊端顯然阻礙了它的發(fā)展，因此，我們應(yīng)加快高等職業(yè)院校依法治教的步伐。高職院校教師作為高等職業(yè)院校發(fā)展的主要力量，應(yīng)帶頭學(xué)法、懂法、守法、普法，為學(xué)校的法治化建設(shè)貢獻(xiàn)力量，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董云.教師法治觀念研究綜述[J].法制與社會(huì)，2015，5：234-235.endprint