教育的幸福，就在我們的一念之間

馬麗萍

引言

當老師的常常會聽到這樣的話：老師這個活不是人干的，即當爹又當媽，還沒尊嚴，整個一保姆。還有人說：當老師太辛苦了，以后堅決不讓自己的孩子當老師。仔細想想這話有問題，我們都不當老師了，我們的后代也不讓當老師了，我們下一代，下下一代……誰來教育，一個國家，一個民族怎么興盛。

記得涇源縣第三小學建校的時候，教育決定抽調涇源縣第一小學的一部分教師到涇源三小工作。原本要調到三小的是李老師，學校卻強行把筆者和這位老師做了調換，當時心中一百個不情愿。因為當時筆者帶的班級已經升到四年級，在前三年中，筆者在各個方面下了很多功夫，學生在學習方法、習慣、成績等各個方面都是年級翹楚，是最優秀的班級。原本是想把這個班級按自己的思路帶到六年級畢業的，真的不想拱手讓給別人，可是事與愿違，筆者是既氣憤又沮喪，也沒心情接新班。

帶著這種不良的情緒筆者到了涇源三小，也沒心情和學生熟悉，只簡單的備了一節課，就準備開始在三小的教學生涯。記得那天是星期五，隨著上課鈴聲筆者走進了教室。學生東倒西歪地坐著，課桌上胡亂地堆放著書本，講臺上更是一片狼藉。這讓本就灰色的心情更加灰暗，筆者默默地收拾著講臺，想著自己的心事。隨便，愛咋地咋地，用這樣的方式歡迎，筆者還就隨便上了。正當要講課時，卻觸碰到一雙眼睛，那雙清澈透明的大眼睛滿含著驚恐不安，偷偷地打量著筆者。不知為何，就是這雙眼睛，牽動了筆者內心最柔軟的地方。筆者放棄了上新課的打算，仔細地審視著每一張新面孔，他們的臉上缺少小學生該有的活潑、靈動……，也許是心理作用，甚至覺得他們沒幾個長得乖巧的。筆者向學生介紹了自己，談了自己的教學風格，然后請學生介紹自己，可以隨便說，想到哪兒說到哪兒。在學生說的過程中，筆者發現大部分學生很緊張，語無倫次，結結巴巴的，不能完整準確的表達自己的想法。在那一刻，筆者意識到是自己的冷漠讓他們也嚴嚴實實的包裹起來。筆者走下講臺，微笑著和每一位學生握手，告訴他們我愿意成為他們學習和生活上的良師益友，愿意和他們一起經歷風雨，希望他們有一天能敞開心扉，對老師無所不談。當時也在心里暗暗下決心，既然調換已成既定事實，就應該帶好這一班學生，讓所有的孩子眼中不再有驚恐，要讓他們充滿陽光，滿含自信。

在后來的日子里，筆者精心準備每一節課。涇源三小是百標學校，每個教室都配有白板，有了這個便利，每節課都制作多媒體課件，吸引學生，我要用精彩的課堂贏得學生的心。課下，我找機會和學生交談，了解每個學生的學習環境和生活環境。我們是農村學校，學生中午在學校吃飯， 筆者就犧牲了自己的午休時間，一邊指導學生做作業，一邊和學生溝通交流，想盡快的拉近與他們之間的距離。這個班女生多，男生少，且大部分學生內向，不愛說話，這些情況不利于課堂教學。為了改變課堂現狀，幫學生樹立自信心，我從不打罵學生，尊重他們，愛護他們。為了盡快的和學生融為一體，筆者主動參與班級管理，了解學生思想動向，解決班內發生的事情。對于學困生，從各個方面了解他們成為學困生的原因，在學習上降低對他們的要求，給他們布置和別的學生不一樣的作業，慢慢地，他們看著筆者的眼睛不再有逃避，他們的小臉上有了笑容，也喜歡圍在筆者的身邊或請教，或談心。

總之，為了盡快和這個班的學生融為一體，使學生盡快上手，我想盡了各種辦法。功夫不負有心人，一個月以后，到新學校后的第一節公開課效果出奇的好。老師們問：都是接的新班，為啥你的課上師生配合那么默契？只有筆者知道，一分耕耘一分收獲。而那個讓自己的“灰色心情”充滿陽光的大眼睛女孩，與筆者的關系也最為親密。在后來的了解中筆者知道她叫于慧敏，父母離異，學習一般，是一個既脆弱又敏感的女孩，但是她的舞卻跳得特別好，就是對自己沒信心。了解了她的情況后，筆者經常找她聊天，告訴她，跳舞也是需要悟性的，舞跳得那么好，說明她是個聰明的孩子，學習不好不是她笨，而是沒有掌握好的學習方法，每個人只有正確認識自己，才能讓自己的潛力得到更好更充分的發展。課堂上筆者也有意識的給她吃偏份飯，讓她多說多做，及時鼓勵表揚。慢慢地她臉上那份不安沒了，取而代之的是如花的笑靨。而且每天在走進教室前，她都會把講桌收拾得干干凈凈，幫筆者打開白板，等待上課，課堂上總把最美的笑容呈現給自己。再后來她小學畢業了，在回家的路上總會遇到她，很陽光的樣子，她說專門在等老師。好長時間沒見了，她很想老師，瞬間自己的心也暖了，陽光充滿了心田。原來，幸福的味道，這么近，不曾遠，不是遙不可及，它就在我們真心的付出里。

四年過去了，這一屆學生都要上高二了。筆者現在帶的學生都要上五年級了，雖然他們很皮，很淘氣，但每當自己外出學習時，他們就不停的給筆者打電話，發信息，報告他們的學習情況，詢問自己啥時候回來。每次走進教室他們都會用最端正的坐姿，最熱切的眼神迎接老師，每當這時自己心里是滿滿的幸福。

筆者堅信，教育人有自己的幸福，就在一念之間。