愛在十九中

宋燾

朱毛智，南昌市第十九中學校長，教育部“朱毛智領航校長工作室”負責人，中學高級教師。教育部中小學校長培訓專家庫成員，全國中小學領航校長參訓學員，華南師范大學、江西科技師大學特聘研究生導師，南昌師范學院客座教授。曾獲“全國優秀教育工作者”稱號。

2012年9月，朱毛智調任南昌市第十九中學校長，在這所曾兩獲“紅旗學校”稱號的南昌市老牌名校里，開始了“愛在十九中”的全人格教育探索之路。南昌十九中是南昌市老牌名校，其“仁愛”思想根基深厚，加上紅旗學校本身的“敬業、淳樸、拼搏”精神，讓朱毛智校長覺得南昌十九中的未來發展之路必須以深耕“仁愛”文化為基礎，培育師生感恩之心、仁愛之心和寬容之心，使“愛”流淌在校園，成為師生員工的共同價值觀。

課程“超市”：滿足學生的個性化需求

朱毛智校長認為，教育應該回歸其本質，塑造健全人格。因此我們的育人觀念應該從培養精英轉變到關注全體、從注重獲取知識轉變為注重實踐創新，實現學生的全面發展。因此，他倡導的全人格教育著眼學生全面主動發展，讓每個學生都學有所長，學有所得，實現個性化發展和可持續發展。

據此，朱毛智校長帶領老師們開設了“課程超市”，其目的就是把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。讓老師們始料未及的是，“課程超市”開設后火爆異常，學生們在其中充分享受著“購買”課程的樂趣，享受著學習的樂趣。

目前，學校已開設了“英語影視欣賞”“毛衣編織”“旅游地理”等22門課程，在高一和高二年級開設走班形式的選修課。學校一直是省體育傳統項目學校，因此大力開展體育藝術2+1項目活動，如今足球、排球、籃球等課程已形成特色品牌，深受同學們歡迎。2014年，學校開始在高一年級開設游泳選修課，讓每個高一新生都能學會游泳。除了這些生動活潑的課程，學校還積極開展如“動漫對中學生的影響”“中學生零花錢調查報告 ”“中學生對課外書籍選擇調查”“南昌市名小吃地圖調查”等研究性學習，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。目前，研究性學習已經納入學校必修課程計劃，且在全市率先自編了研究性學習教材。

南昌十九中的“課程超市”通過課程重構及學科重組，讓學生跳出課本、走出課堂，到自然中學自然、到社會中學社會、在觀察中學研究。由于“課程超市”的豐富性、多元化和自主性，讓學生關注復雜的社會系統，而不僅是知識系統；著眼于提高學生問題解決能力，而不僅是解題能力；著重提升學生綜合素養，而不僅是學科能力；著眼學生未來的學習，而不僅是為了分數，因而培養的是“完整”的人，落實了發展學生核心素養的培養要求。

“課程超市”融合了德育、智育、體育、美育等多種手段，促進了學生多元化發展、個性化發展。

社團活動：放飛學生的青春夢想

“全人格教育”鼓勵學生張揚個性，發現價值，發掘潛能。基于這種認識，朱毛智一直注重學生社團活動的開展，以借此實現對課堂教學的延伸，幫助學生發現并培養特長。近年來，學校加強了學生社團組織的建設，利用優勢資源擴大社團規模，規范社團的運作。

目前，學校從師資現狀出發，開設了廣播站、文學社、英語角、文學社、動漫社、攝影社、羽毛球社、男女籃球隊、排球隊等17個社團。每個社團有工作規程，有固定的活動室，定期開展形式多樣的社團活動，并及時進行成果匯報，讓社團組織真正成為學生成長發展的平臺。這些社團組織的發展，既發揮了其對學生的積極導向作用，又實現了其作為校園文化的德育功能，極大地推動了校園文化建設。

而今，南昌十九中的DIY社、舞蹈社、輪滑社、動漫社等已在南昌市社團中小有名氣。在“2014年南昌市首屆中學生社團文化展示節暨中學生精品社團評選活動”中，學校榮獲“優秀組織獎”，DIY社被評為“全市十佳中學生社團”，舞蹈社被評為“全市優秀社團”。社團活動的開展，使學生找到了播撒青春、放飛夢想的舞臺，真正實踐了“努力學習，快樂生活”的理念，極大豐富了校園文化生活，推動了學生素質的全面發展，贏得了學生和家長的好評。

對此，朱毛智校長說：“我們希望學生有一雙發現美的眼睛，有健全的體魄，善于學習、善于思考的學習品質，通過自己的努力讓自己的人生之路走得更堅實、更自信。社團活動就是培養學生這些素質的大舞臺。”這些多彩的活動，確實很好地拓寬了南昌十九中學生增長知識和提升才能的途徑，全面調動了學生們的精神力量，這也是“愛在十九中”全人格教育的題中之義。它使學生心理結構更為和諧完善，知、情、意諸因素相互協調、互相促進，發揮了學生內在精神因素的整體力量，使他們的個性得到極大的發展。

習慣養成：助力學生的快樂人生

2012年9月，南昌十九中高中部新校區啟用。其時，學校全體教師都沒有寄宿制學校管理經驗，朱毛智校長就帶領大家一起探索，將“全人格教育”理念的落腳點放在學生的習慣養成教育上。因為正如葉圣陶老所言，教育的最終目標是培養學生養成良好的習慣。一個優秀的成功的人，必然是一個有著良好習慣的人。

由于高中部實行封閉式寄宿制，再考慮到高中學生的身心特點，經過不斷摸索，學校最后把學生習慣的養成教育落實到日常行為習慣、學習習慣、生活習慣三個方面，通過量化式的考核方法，鼓勵式的評比活動，讓學生形成了受益終身的良好習慣。

寄宿制學生在校時間長，如何充分利用這一時間優勢？學校的辦法是不斷鞏固學生良好的預習、聽課、作業、復習等學習習慣。同時開展大量的學科教學競賽，如漢字聽寫大賽、谷雨詩會、數學競賽、英語聽力競賽、心理劇大賽、物理實驗競賽等活動，激發學生學習興趣，調動學生學習主動性和積極性。

為了規范學生的行為習慣，學校在考勤紀律、衛生、儀容儀表、就寢內務等方面都做了統一規范，出臺相應制度。比如制定了精細嚴格的寢室管理制度：被子疊放整齊、被口朝南，桌椅擺放整齊，桌面無雜物，鞋柜臺面無雜物，漱口杯擺放成一條線，勞動工具擺放在陽臺一角，寢室無垃圾等。每個月進行“紅旗寢室”評比，每個學期開展“文化魅力”寢室評比，并頒發獎狀和一定的物質獎勵。這樣時間一長，學生就逐漸養成了垃圾不過夜、人走關閉門窗水電、內務保持整潔、熄燈后不吵鬧等生活習慣，營造了“潔、靜、雅”的生活環境。

“全人格教育”主張立足學生良好習慣養成，提升學生能力，引領學生思想，塑造學生品格，為學生成長培根固本，導航助力快樂人生。而南昌十九中對學生習慣養成的精細管理，讓朱毛智校長一直積極推動的“無垃圾校園”建設得以實現，如今的南昌十九中墻面潔凈，地面干凈，物品歸并合理整齊，班級管理有序，整個校園洋溢著濃濃的文明之美、素凈之美。

社會實踐：引領學生邁進紛繁社會

2015年暑假，朱毛智做了一件震驚南昌教育界的大事件——組織高一、高二學生外出到南京、長沙開展“尋訪紅色足跡”暑期社會實踐活動。

活動中，學生們穿著精心制作的班級文化衫，參觀革命歷史遺跡、革命歷史博物館、革命先輩紀念館、烈士陵園等場所，學習、了解中國近代史，加深對革命精神的感悟，弘揚了艱苦樸素、吃苦耐勞的傳統精神。學生們通過參觀南京天文臺、長沙橘子洲頭等眾多和課文相關的行程，充分體驗到學以致用的樂趣。由于是外出實踐性的集體活動，期間有很多需要互相協作才能完成的事情，因此很好地培養了學生的集體主義精神，矯治了學生身上普遍具有的個人主義傾向，增進了師生情感，弘揚了互助互愛的“仁愛”校園文化。

這次活動雖然是分批異地實踐，但師生們表現出了同樣的紀律性，師生之間相親相愛，同學之間團結互助，行為文明。在“尋訪足跡”，感受紅色歷史文化的同時，也向社會充分展示了師生良好的精神面貌和“感恩、仁愛、寬容”的校園文化。

“為什么要冒天下之大不韙組織實踐活動？萬一出了安全事故怎么辦？我們不是沒有擔心，但教育不能因噎廢食，有些事情該做的必須要做。況且，只要我們把所有問題都提前考慮周全，就能讓‘萬一無處可出。”朱毛智校長說，校內教育與校外教育相結合，切實加強社會實踐活動，這是國家有關文件要求做到的教育事項，也是加強德育工作的重要途徑。

2015年7月2日晚，當載著“尋訪紅色足跡”社會實踐的師生們的火車駛入南昌，當搭載著師生的大巴車駛進南昌十九中，當每個班主任收集完所有學生安全到家的信息，朱毛智和南昌十九中的全體教師們放下了高懸著的心。雖然從策劃、宣傳、組織、開展、實施、總結，每一個環節都責任到人、責任到點，但風險隨時可能發生。幸運的是，他們的首次探索圓滿成功。這給了朱毛智和老師們以極大信心。

這以后，南昌十九中一批批、一年年的社會實踐都如期舉行，并安全圓滿結束，證明了在學生中推行社會實踐是必要而可行的。

這次“尋訪紅色足跡”社會實踐活動后，朱毛智又帶領老師們在德育內容和形式上再次進行探索嘗試，推出了校內社會實踐活動。如今，當你走進南昌十九中，會看到一個個穿著綠色小馬褂的學生正各司其職，忙著手頭的“工作”。對此有人會不解地問：“同學，上課時間你們不上課在干什么呢？”孩子們會驕傲地告訴你：“我們在進行校內社會實踐。”

原來，這是朱毛智校長推出的另一個德育新舉措。近年來，南昌十九中根據國家新課程要求，按照“自主管理、主動服務、自主學習”原則，在高一和高二年級每周安排一個班級進行校內社會實踐活動，參與學校各項管理。這些“管理者”，就是學生校長助理。他們負責全校的紀律和衛生工作，包括在食堂幫廚，在校內執勤，在菜地種植等。

一次行動往往比一百次的說教更有說服力和教育效果，因為只有在真實的生活場景中，這些“溫室里的花朵”才能感受到生活的不易，對所擁有的一切心懷感恩和珍惜，同時學會在遇到困難時積極面對，迎難而上。一位參加過校內社會實踐并作為活動總組長的同學就這樣說：“我從未得到過類似的鍛煉，從來沒有認識到自己竟有如此大的潛能。剛開始時雖然有一些心理障礙，羞于開口，但克服了這層心理障礙后，發現與他人交流溝通是一種藝術，同時也是快樂的。這次活動，是我一生不可多得的財富！”

除此之外，學校還成立了校外志愿服務組，組織學生深入社區，走進貧困家庭，走進福利院，把仁愛內化于心、灑向人間。這些社會實踐活動以其實踐性、體驗性彌補了課堂教學的缺陷，為學生搭建了展現自我、發現自我、實現自我的舞臺，使學生學習渠道多樣化，學習方式生活化，健全了學生人格，推動了“仁愛”校園文化的形成。

仁愛文化：推動學生走向海闊天空

在南昌十九中，人人都知道、能說出并真切地感受到“愛在十九中”，因為“仁愛”思想是他們的核心文化。“愛在十九中”有兩層含義：一是喜歡在十九中；二是十九中是有愛的地方。這是南昌十九中的口號和標識，也是師生共同認可的價值觀。

在“仁愛”的理念引領下，十九中已形成獨特的學校文化，影響著師生們的精神世界。十九中每天都發生著許多感人的故事，全校上下形成了一股“以校為家、校榮我榮”的“仁愛”和諧校風。

在南昌十九中，每一位教師都會得到尊重、理解和關愛，走在校園里，不管是不是自己班上的學生，遇到老師都會熱情問好。學校把教師們的困難當做自己的困難：當教師和他們的家庭遇到難處時，校領導總會和他們在一起共同面對，把最真誠的關心給予他們，讓大家感受到十九中是一個溫暖的大家庭，愛在十九中！

一個臨近退休的特級教師在擔任高三畢業班期間生了一場大病，醫生要求她住院，但她每天輸完液后就拔掉針頭，堅持回學校給學生上課。沒有對學校的愛，沒有對學生的愛，就不可能做出這么大的犧牲。有一位學生不小心撞壞了行政樓茶幾的玻璃，向班主任主動承認錯誤并愿意賠付，朱校長得知后表示“獎勵誠信，不需賠償”。這是對學生品質的肯定，更是十九中仁愛校風的體現。

子曰：“仁者愛人。”教師有了仁愛之心，才能成為優秀的教師，學生才能成為優秀的學生。為了培養學生們的“仁愛”之心，朱校長經常和同學們一起交流，邀請同學們一起共進午餐，和學生一起踢足球，并經常回復學生短信提出的問題，還會給過生日的學生寫勵志賀卡等等。在與同學們的交流中，朱毛智了解了學生們的需求和問題，在推出教育新舉措時就更有針對性。

為了讓“仁愛”思想入腦入心，學校組織學生在父親節時制作微電影《愛要大聲說出來》，以感恩的形式表達對父母的愛。另外，逢年過節時，學生們都能自發地用發短信、制作小卡片等方式表達對教師和學校員工的敬意。同時，學校堅持組織慈善義賣，行善舉、傳真情、獻愛心，弘揚“感恩、仁愛、寬容”的校園文化。

同時，通過“十九中身邊好人”、“學雷鋒”月、“網絡人氣大賽”、感恩節、“為高三學子加油”、“給學弟學妹送書”、成人禮等系列活動，樹立良好榜樣，形成了健康向上的輿論氛圍，讓“仁愛”理念在無形中得到固化。如此， 仁愛在心中，即使學生已畢業多年，但依舊“愛在十九中”，對學校葆有著深厚的情感。

《過去的中學》一書中有這樣一句話：“一個人一旦錯過了中學時光，要想再補救確實就有點晚了。”朱毛智對這句話感觸頗深。在他看來，中學并不僅是人才輸送帶上的一個環節，而應有自己獨立的價值。讓學生在這個重要的人生階段培養自己的志趣，張揚自己的個性，塑造健全的人格，是教育的重要任務。這些年來，朱毛智校長就是這樣始終堅持回歸教育本原，懷著一顆仁愛之心，在“全人格教育，多元化發展”的理念探索的路上，躬行實踐著他的教育理想。

責任編輯 余志權