“青蘋果家園”德育課程群開發的實踐研究

徐建忠+朱雪蓮

摘 要為培養學生自我管理能力、發展學生自主意識、提升學生生命質量，通過強化“勤業社”自主管理課程，組建“特長社”能力拓展課程，形成“實踐社”主題活動課程，從而構建起青蘋果德育課程群，全面提升“青蘋果家園”品牌影響力。

關 鍵 詞德育課程；自主管理；青蘋果家園

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2017）10-00-03

“青蘋果”是杭州文三教育集團少先隊員的象征，寓意正在成長的少先隊員就如青蘋果一般，雖然還“青澀”，但已經有了自己的思想。經過文三人十多年來的努力，“青蘋果社團”已從一個學校的兒童社團組織演化為教育集團兒童精神家園，從一校上千人參與到四校五千余師生共享，促進兒童陽光快樂成長，從“我能行”升華為“我們能行”，成為了文三教育集團德育品牌的代名詞。

實踐表明，學校文化建設只有融入到學校課程之中，才是生根的有生命力的文化；學校課程只有體現學校的文化特質，承載學校文化使命，才是真正的帶有校本性質的課程[1]。課程群是與單門課程相對應的一種課程建設模式，整合性是其重要特征。通過對課程的創新規劃、設計，填補原有課程間的空白，刪除課程間的重復，從而達到整體大于部分之和的效益[2]。學校為了更好地培養兒童自我管理能力、發展兒童自主意識、提升兒童生命質量，在原有活動基礎上，提煉、重組“青蘋果三社”家園課程體系，構建起青蘋果德育課程群，全面提升了“青蘋果”社團的品牌影響力。

一、“勤業社”自主管理課程

大隊部是少先隊管理運作的核心機構，少先隊小干部的工作能力是決定學校少先隊工作開展實效的關鍵力量。青蘋果勤業社是青蘋果家園的核心組織，側重于少先隊管理服務，主要以“青蘋果”自主管理、“我能行”自主招聘、“招標會”自我保潔為載體，給學生創設自主管理的空間，讓他們自由地發展興趣愛好，凸顯自己的個性能力，在“潤物細無聲”中實現自我培養、自我優化和自我完善，并進而形成自主管理課程系列。

1.自主選：建立組織機構

青蘋果勤業社實行三級制管理體系，一級層面為決策層，二級層面為執行層，三級層面為實施層。執行層和實施層中每個社的正副社長和社員都有相應的職責，相互監督、互相學習，共同進步。為了讓更多的隊員有展示提升的機會，多方面鍛煉學生的崗位服務意識和管理能力，學校組建了電視臺、工作室、報社、基金會、假日聯盟、隊校、督察社、禮儀社、西湖文化少年研究院等9大社團，并由近200名校級隊干部組成了社團體系，服務內容涵蓋了校會主持、禮儀宣傳、紀律維權、環?；?、活動策劃等多個方面。

2.愿挑戰：參與自主“三會”

勤業社“招聘會”。 每年一屆隆重的“勤業社人才招聘會”堅持了17年，只要是二到六年級的少先隊員擁有“我能行”的自信，愿意為隊組織、為隊員服務，都可以參加“勤業社”招聘會。由于招聘會賦予了學生自主選擇的機會，結果無論是成功還是失敗，都是他們成長中彌足珍貴的經歷。學生在一次次的競聘過程中，會得到來自同伴、學長、教師、家長的指導，同時也進行著自我教育，促進了自身的可持續性發展。

包干區“招標會”。每學年開學初，大隊部都會舉行“包干區招標會”，目的是培養隊員的主人翁精神，鍛煉勞動技能，樹立責任擔當意識和自立、自理、自強的意識。其主要形式為開展秀美家園保潔招標會，對各中隊的包干區和綠地養護進行競標管理，責任到中隊。這個過程讓學生充分體驗了自主的快樂，培養了愛家的責任感。

書香周“才藝會”。學校一直堅持將12月最后一周定為“校園書香周”，舉行“小伢兒書香才藝會”，通過開展豐富多彩的活動，展示學生一學期來的學習成果，促進學生“靜心閱讀、用心體驗”，在玩中學，學中玩，快樂成長。

3.勤參與：體驗自主課程

以其中的“西湖文化少年研究院”的運作為例，社員在社長的組織下，討論按年級段策劃不同的研究活動內容：低段側重于開展易引發情感共鳴的，富有童趣的體驗性游戲活動；中段嘗試開展以信息采集、考察參與為主的社會實踐活動；高段可側重于有一定內蘊的，以課題探究、創新設計為主的研究性活動。比如在“楹聯文化”實踐活動中，不同年級就有不同的安排：一年級“彩筆繪楹聯”，畫畫西湖美景；二年級“童聲誦楹聯”，吟唱易記、優美的楹聯；三、四年級“楹聯大搜尋”，到相關景點尋找摘抄、攝影記錄、理解含義；五、六年級“楹聯賞析會”，與學科教學結合，欣賞體會，并嘗試自創楹聯。“西湖文化研究院”這一特色社團組織的運作，深刻挖掘其內涵，與學校的日常教育教學工作有機結合、融為一體，促使學生形成積極的道德認知，成為既自主又有內涵的人。

自主性是人作為主體的根本屬性[3]。學校每年一次的勤業社招聘重組，流程、規則清晰，過程公正公平，參與面廣。學生在自主管理課程體驗中學會自我管理，學會責任擔當，成長為有明確人生方向、有生活品質的人。

二、“特長社”能力拓展課程

為了滿足學生個性化學習需求，近年來，學校積極開展周二“特長社”課程建設。基于社團開展的目標性、序列性和自主性要求，學校力求長期規劃，穩步實施，實現了“特長社”課程建設的綜合推進。目前已初步形成“琴棋書畫”藝術教育、“跑跳投踢”健身競技、“科技創行”特色項目課程體系。

1.設計多彩社團課程

建立目標體系。初步構建以基礎教育“創新人才”培養為取向的“生本·自主·和諧”的社團校本課程目標體系，以三個卡通人物“棒棒”“廣廣”“靚靚”為主人公冠名三大類型社團，培養學生三大素養，即棒棒健身社培養身體素質，廣廣博聞社培養科學素養，靚靚才藝社培養藝術修養等。

形成課程結構。 下屬各小學分別設置40余個社團，既有興趣普及型社團，也有技能提高型社團。三大類型社團均下設若干個小社團，形成了良好的社團架構。

組建課程全覆蓋網絡。社團設計遵循三結合原則：自上而下和自下而上的思路相結合，在教師自主申報的基礎上，學校根據需要并結合教師潛能，催生一些潛質性社團；普及類和提高類社團相結合，學生可根據自己的特長自主選擇；階段性和持續性相結合，讓每位學生都能從中找到適合自己的社團成長鏈，實現個性化的成長。

2.開發特色課程

規范開發，彈性管理。學校的社團課程設置采取了“三自”申報流程：第一，教師自主申報，需撰寫詳細的申報方案，確定選修課程的總體培養目標，編寫課程提綱等。第二，小組自主評估，校本課程開發領導小組從課程設置的創新性、有效性、合理性等方面，對社團課程進行綜合評估。第三，社團自主管理，課程開發小組成員、編寫教師、有興趣使用該教材的教師組成課程共同體，定期開展分享交流會。

形成梯度，整合創新。學校目前已開發了近20個社團課程，比如“閃酷攝影師”“變廢為寶”“絲襪花”等，大大豐富了學校創新人才人文素養培養的課程體系。其中的拓展性課程“有趣的漢字畫”整合了美術和語文學科特色，是漢字形意相融的創意課程。課程嘗試引領學生建構出字中有畫，畫中有字，字畫一體，亦字亦畫的視覺新形式。利用圖與字來強化信息，提升漢字的趣味性與吸引力，彰顯了課程的個性特點，激發了學生的學習興趣，提高了學生的審美能力，也開拓了教師開發社團課程的思路。

“特長社”能力拓展課程建設是社團開展的原點，特長教師的培養是社團建設的基點，活動體系的構建是社團運行的支點。通過系列社團能力課程的構建與文化提煉來輻射學生活動，進一步彰顯了“全員、自主、鍛煉、創新”的文三學生社團課程特色，豐富了學校活動文化的內涵與外延，從而樹立起學校社團課程品牌。

三、“實踐社”主題活動課程

學校以“實踐社”為載體，依托地域優勢、特殊紀念日和學校特色，健全實踐體驗活動體系，以“五節六周六禮”為活動主線，開發了系列課程。

童趣課程：校園“五節”繽紛渲染。 以校園“五節”即繽紛童樂節、智慧數學節、創意童玩節、動感體育節、博雅書香節為載體，將學科學習與節日活動有機結合，根據不同的節日特點設置月課程、周課程和日課程，通過表演、競賽或游戲等多種形式加以展示，讓學生在豐富多彩的活動中享受到學習的樂趣、成功的喜悅。

探究課程：場館“六周”多元體驗。 學校充分發揮杭州豐富的博物館資源優勢，組織學生走進場館體驗生活，加強第二課堂實踐活動的開展，為學生們創造更多接觸社會、感受人文的機會，拓展學生的視野，培養強烈的民族自豪感和責任心。

愛心課程：綜合“六禮”溫情浸潤。 學校以學校、家庭、社會為載體，根據學生年齡特點，分別在各年級中開展不同禮儀活動，如“一受”——“入隊親享禮”，“二施”——“懷舊傳承禮”，“三獻”——“溫情孝心禮”，“四贊”——“十歲成長禮”，“五瞻”——“公民風尚禮”，“六尊”——“畢業感恩禮”等，給孩子搭建活動平臺，使隊員在小學六年生活中感受濃濃的親情，讓一個個難忘的瞬間成為隊員珍貴的記憶。

多年來，學校通過童趣課程、探究課程、愛心課程等實踐社課程群，開通豐富的活動渠道，搭建多元的展示平臺，不斷將學生帶入人類優秀文化的精神寶庫，讓他們在完整的精神中生活、學習和交往，獲得了基礎性學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力的綜合提升。

青蘋果德育課程的開發和實施讓文三校園煥發出勃勃生機，家園氛圍更加濃厚。而“青蘋果家園”也成就了置身其中的每一個學生、每一位老師，成為文三德育的靈魂。文三學子在其中學會交往、鍛煉能力、發展個性，從一個個青澀的“青蘋果”成長為紅熟的“紅蘋果”。

參考文獻：

[1]帥寧華.基于學校文化的課程再造.[J]中小學德育，2016（6）：22.

[2]李慧仙.論高校課程群建設[J].江蘇高教，2006（6）：74.

[3]周鳳林.學校德育頂層設計論[M].上海：華東師范大學出版社，2017：34.

（作者單位：杭州市文三教育集團總校

浙江杭州 310012）

責任編輯 余志權