怎樣有效改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

何雄

摘要：本文通過對我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析，從數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)氛圍的營造，以及課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行論述，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)數(shù)學(xué)過程中形成了一種較為穩(wěn)定的、不易受干擾的學(xué)習(xí)行為和方式。良好習(xí)慣是學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到"會(huì)學(xué)"的具體體現(xiàn)，它不僅能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，更能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

我校是越西縣一所典型的農(nóng)村民族學(xué)校，學(xué)生主要來自于越城鎮(zhèn)白馬村、哈莫洛村、大坪村、沙沙普村和其他少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山村。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣主要存在的問題是：大部分學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的概念，上課時(shí)，注意力不集中，對老師提出的問題和同學(xué)交流的意見缺乏主動(dòng)性，不勇于舉手發(fā)言，更不用說主動(dòng)提問、對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行反思質(zhì)疑等主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，主要原因在于他們注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)困生除了智力原因以外，學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素起的作用極為重要。這些使我們數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性和迫切性。怎樣有效的改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果

預(yù)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用所具備的知識(shí)能力，有計(jì)劃、有目的地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。為了優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真研讀，分析學(xué)生掌握知識(shí)情況，優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，明確新知識(shí)的生長點(diǎn)（涉及到學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容），根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)的提示進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，把不懂的問題做好標(biāo)記， 以便課上有重點(diǎn)的去聽、去學(xué)。同時(shí)，在課前準(zhǔn)備好課本、草稿本、作業(yè)本、練習(xí)冊等學(xué)習(xí)用具，調(diào)整好上課的狀態(tài)。

二、營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”怎樣才能將它呈現(xiàn)出來呢？這就需要營造良好的課堂氛圍。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性和求知熱情才得以發(fā)揮，學(xué)生的注意力在無形中得到提升。“最好的學(xué)習(xí)方法不光是講清事實(shí)，而更應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思考，自己去動(dòng)手。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，動(dòng)手能力與思維能力是非常重要的。只有在動(dòng)手訓(xùn)練和操作的過程中，才能做到知行統(tǒng)一，讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)。比如：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《對稱》這節(jié)課，可以組織學(xué)生觀察蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜的實(shí)物圖，通過議一議，剪一剪，折一折，說一說，畫一畫，拼一拼等一系列活動(dòng)的感知，引出對稱的概念，幫助學(xué)生順利理解軸對稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫對稱軸。

學(xué)生能否舉手發(fā)言是老師獲取教學(xué)信息的手段之一，教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己對某些問題的看法、匯報(bào)交流的結(jié)果 ，用簡潔明了流暢連慣的語言表達(dá)出來。這樣即鍛煉的學(xué)生勇于舉手發(fā)言的習(xí)慣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和語言組織表達(dá)能力。如人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《設(shè)計(jì)校園》，利用我們所學(xué)過的位置與方向、面積等有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說我們校園哪些地方最美麗？哪個(gè)地方影響了校園的美觀？你有什么建議？哪些地方需要改進(jìn)？讓學(xué)生各抒己見，小組交流，讓各小組排一名同學(xué)利用八個(gè)方向來介紹自己的校園設(shè)計(jì)圖。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生的提問得到了鼓勵(lì)，不同的見解得到了尊重，讓學(xué)生感受到別人的認(rèn)同，體驗(yàn)到成功的喜悅。久之，學(xué)生必將養(yǎng)成勤動(dòng)手，愛反思、敢質(zhì)疑、勇發(fā)言的習(xí)慣。

三、多層面加強(qiáng)、鞏固課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

課后不要急著去做作業(yè)，通過回憶，再現(xiàn)、梳理所有有關(guān)作業(yè)的知識(shí)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的，弄清楚每一知識(shí)點(diǎn)的。這樣既提煉了學(xué)生的記憶能力，又使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到系統(tǒng)鞏固，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，在做新作業(yè)之前一定要仔細(xì)翻看上一次的作業(yè)，如果有錯(cuò)題，一定要加以改正。一定要提醒學(xué)生注意作業(yè)格式、書寫規(guī)范、自覺檢查等習(xí)慣。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯(cuò)題的原因。隨之要讓學(xué)生知道有哪些作業(yè)。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子或開通校訊通，及時(shí)把老師布置作業(yè)時(shí)記下來，每天回去完成后交由家長一一核對并簽字，這樣家校共同合作，能取得良好的效果。如中低年級(jí)的學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)做到以下要求：檢查抄寫的題目是否正確；橫式到豎式是否一致；豎式結(jié)果抄到橫式是否正確。只在做到了這三個(gè)“是否”才能逐步減少因馬虎計(jì)算的錯(cuò)誤率，且比較有實(shí)效。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，教師可以有針對性的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考，再次理解感悟所學(xué)知識(shí)。還可以組織學(xué)生討論、爭論等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中品嘗到獨(dú)立思考的樂趣，有了思考的興趣，就會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、結(jié)語

冰凍三尺非一日之寒。只要我們老師從以上諸多方面堅(jiān)持不懈的抓起，就能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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