幼兒園戶外區域活動的設計與操作

王慧

摘 要：戶外活動是幼兒園組織一日生活的重要環節，其對孩子的身心健康發展有著重要意義。本文從幼兒園戶外區域活動中存在的問題出發，對戶外區域活動的設計與操作提出幾點建議。

關鍵詞：幼兒教育；戶外活動；區域材料；設計和操作

戶外區域活動是開展幼兒教育的重要途徑，在戶外的區域活動中，教師通過投放材料、制定規則，可以讓幼兒在心理自由和心理安全的環境中充分發展自己的長處和個性，增強自尊心和自信心，進而激發出探索的主動性、積極性。

一、幼兒園戶外區域活動中存在的問題

目前在我國幼兒園教育中，一些幼兒園戶外區域活動的開展效果，遠沒有達到應有的幼兒教育教學要求，其中的問題需要我們加以重視，例如戶外區域活動的空間不足，一些幼兒園雖然戶外活動的場地充足，但是針對小班、中班、大班等不同層次兒童的區域活動空間卻非常有限，一些幼兒園隨著入學人數的增加，戶外區域活動的空間并沒有相應拓展，甚至出現了人滿為患的現象，增加了孩子在戶外區域活動中發生矛盾的概率；區域活動的設計相對單調，一些幼兒園的區域活動的器材甚至僅限于滑梯、秋千等，而缺少多樣性，嚴重限制了孩子開展多樣化活動探索的可能性；還有一些教師在戶外區域活動中缺乏對孩子的適時指導，導致一些區域器材只能是擺設，而缺乏實用性。

二、幼兒園戶外區域活動的設計和操作措施

1.完善幼兒園的物質環境，確保區域材料的豐富性

材料是創設幼兒園戶外區域活動環境的物質基礎，教師在設計戶外區域活動的過程中，應該注重材料的投放，用內容豐富、形式多樣的材料為孩子的活動提供更多可能。在完善戶外區域活動物質環境的過程中，教師首先要鼓勵孩子一道參與到材料的收集與探索中來，只要我們認真思考、精心制作，生活中常見的瓶子、紙盒、易拉罐、包裝紙等都有可能成為區域活動的材料，因此，在組織孩子收集、探索材料的過程中，教師應該注意對孩子創意性的培養，讓孩子從生活化的材料中獲得自主選擇與設計的樂趣；其次，要根據孩子不同階段的發展需求，科學選擇戶外活動材料，相同材料在不同年齡段孩子的活動中應該發揮不同的作用，例如同樣是易拉罐，針對小班的學生，教師可以設計“打保齡球”的游戲，對于中班的學生，教師可以設計水上平衡游戲，對于大班孩子，教師可以設計接力游戲、跳躍等游戲，這樣就可以滿足不同年年齡段孩子的差異需求；最后，精心布置每一個區域，并保證戶外區域活動的安全，如學校、教師可以根據孩子多樣化的發展需求設置木工區、飼養區、種植區、寫生區、體育區、民間游戲區等，以豐富孩子的活動內容。

2.增強活動的趣味性和操作性，激發孩子的參與興趣

趣味性、操作性是孩子參與戶外區域活動的重要標準。一些教師在投放區域活動材料的過程中，常常顧此失彼，有趣的游戲操作起來卻很困難；容易操作的活動，內容卻單一、枯燥，從而影響了戶外區域活動的長效性。基于此，教師在設計戶外區域活動的過程中，應該二者兼顧，以激發并鞏固孩子的參與興趣。一方面教師在選擇材料的過程中，應該盡量滿足孩子不同的興趣愛好，例如喜歡手工制作的孩子能夠在操作區、建構區、編織區、木工區找到樂趣，喜歡運動的孩子能夠在體育區、民間游戲區開展活動，喜歡表演的孩子可以在角色扮演區體驗快樂等等，這樣個性化的活動設計對于促進孩子的興趣發展非常有益；另一方面教師還應該為孩子提供充足的自主操作空間，讓孩子能夠根據自己的需要，對材料進行適當改造，從而達到開發智力，提高動手能力的目的。

3.加強教師對活動的指導，提高區域材料的實用性

戶外區域活動是孩子展示自我個性的空間，但是由于孩子身心發展的限制，其在活動中自然離不開教師的有效指導。所謂教師的指導，并不是教師對孩子的游戲過程進行面面俱到的控制，而是應該在堅持尊重孩子自主發展的前提下，為保證活動的安全性、有效性而進行的適當規范和提醒。在戶外區域活動中，教師一方面要保證孩子能夠獲得足夠的自主思考空間，在可允許的范圍內，寬容孩子在活動中的錯誤，并對原則性問題予以糾正，以引導孩子形成健康的思想品質；另一方面還應該科學協調孩子的活動時間，勞逸結合，讓孩子在適度游戲中珍惜游戲時間以及其帶來的快樂。

4.重視與家長、社區的溝通，擴大孩子戶外區域活動空間

家庭、社會是幼兒園開展幼兒教育的必要輔助，幼兒園的戶外區域活動不僅僅限于幼兒園之內，還應該將孩子帶到社會和大自然中，以強化孩子的社會性，增強孩子對自然的感悟。基于此，幼兒園、教師一方面要加強與社區相關部門的溝通與合作，從而為孩子的社會實踐提供資源；另一方面還應該加強與家長溝通，營造家園共育的活動環境，為孩子設計親子任務，讓家長能夠參與到孩子的活動中來，以增進雙方了解，增強孩子與父母的感情，為孩子的成長營造一個和諧的空間。

三、總結與反思

總之，在幼兒教育中，戶外區域活動是教學實踐的主要內容，目前其在實踐開展中依然存在一定的問題，教師作為教學主導者，應該進行優化設計，挖掘區域活動資源，以改善幼兒戶外區域活動效果。

參考文獻：

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