文化對同伴評價有效性的影響

董翠芳+孟文彪

摘 要：本研究以課堂觀察和訪談的方式探討了同伴評價的有效性，并進一步挖掘了影響同伴評價的宏觀社會環境和考試文化等因素。研究結果有利于全面、客觀地看待同伴評價的作用。

關鍵詞：文化；同伴評價；考試文化

同伴評價是20世紀80年代Graves（1978）在介紹過程寫作模式時提出的，指學習者對同伴的學習進行思考并對學習結果做出評價，其目標是提高學生的學習水平，讓學習者主動參與到學習的過程中。同伴評價不僅是對學生學習的判斷，而且包括成就標準的設置以及選擇，其理論基礎是建構主義、合作學習理論。評價是學習過程中的重要一環，讓學生參與評價過程，不僅可以改變他們傳統以來在評價中的被動角色，而且能讓他們在評價他人的過程中受到啟發，反省自己，進而提高自己的水平。20世紀90年代以來，隨著外語教學方法的不斷改進與完善，學者們對同伴評價進行了廣泛的研究，主要集中于學習者對同伴評價的態度及同伴評價的有效性和可靠性的研究。本研究在此基礎上，進一步探討了影響同伴評價的文化因素。

一、研究設計

（一）研究問題

（1）學習者對同伴評價的態度；

（2）同伴評價的可靠性和有效性；

（3）影響同伴評價的文化因素。

（二）研究對象

某大學俄語專業2016級大一新生：全班57人，將全班分成11組，每組5-7人。

（三）評分標準

學習者對同伴的學習進行思考并對學習結果打出一個合理的分數。評分標準依據課堂考勤、學生的聽課情況以及課堂參與度。（僅為平時成績的參考標準）

二、研究過程

（一）同伴評價結果

筆者匯總整理全班成績，如下圖所顯示，發現全班同伴評價成績都在94分以上。筆者結合訪談進一步探討學習者對同伴評價的態度、同伴評價的有效性和可靠性，深入挖掘影響同伴評價的文化因素。

（二）訪談

研究者從10個組中隨機抽取5組，并從每組中隨機抽取1名學生進行訪談，訪談的問題都是開放式的。為避免被訪談者之間的相互影響效應，研究者對每名學生進行單獨訪談。

問題1：你對同伴評價的態度？如何看待同伴評價？同伴評價是否具有有效性與可靠性？問題2：你覺得影響同伴評價的因素有哪些、

學習者A問題1回答：對同伴評價持否定態度，認為同伴評分缺乏客觀性，同伴評價不具有有效性與可靠性。問題2回答：學習者處于相同的班級中，礙于情面，不愿意傷害同伴之間的和氣，所以評分不是實事求是的。

學習者B問題1回答：覺得同伴評價是無效的。認為學生不具備評分的能力，學生的成績一直以來就是由教師評定的，很多學生認為自己不能夠去評判他人的成績。問題2回答：國內大的社會環境下，考試文化占主導地位，成績對于學生來說至關重要，分數作為評判學生的標準，導致學生都想得高分，所以在同伴評價的過程中就失去了客觀性與有效性。

學習者C 問題1 回答：對同伴評價的結果持懷疑態度。評價的結果并不是學生的真實水平，缺乏實事求是的精神。問題2回答：影響同伴評價的主要是同學之間不好意思給別人打低分，為了保持和氣。

學習者D問題1回答：對同伴評價持否定態度，認為同伴評價不可靠。我們認為自己還不足以給其他人打分，評分一直是老師的事情。學生不知道如何去給他人打分。問題2 回答：認為學生不具備評分的能力；學生互評的意識會比較弱，能力也不強。

學習者E問題1回答：認為同伴評價是無效的，認為學生還不具備給他人評級的能力。問題2回答：學生認為自己的能力不足，即使有評分標準，也不知道如何給他人評分。

三、研究結果

筆者具體分析每名學生對同伴評價的態度、如何看待同伴評價、及同伴評價是否具有有效性與可靠性的回答，同時又綜合分析了影響同伴評價的文化因素，得出以下結論：

（1）學習者對同伴評價持懷疑態度；

（2）同伴評價不可靠；

（3）影響同伴評價的文化因素主要是宏觀的社會環境和考試文化。

從宏觀社會環境來講，中國是一個講究人情、關系的社會。學生在相互評價時為避免傷和氣而不實事求是，他們忽略具體的評分標準，忽略他們本身被賦予的權利，不負責任地采取“給面子策略”和“保持和氣策略”。最終影響了同伴評價的有效性與可靠性，導致同伴評價的有效性會受到質疑。

從考試文化上來講，在亞洲地區“考試文化”根深蒂固。我國英語教學課堂主要是以教師為中心的教學模式。在中國以教師為中心的英語課堂教學中，教師是課堂的主導者，控制著教學的進行，教師是成績的評定者，導致學生一直處于被評價狀態，缺乏評價的意識及責任感。當被賦予評分的權力時，不知道如何積極主動地利用自己的權利，導致了在同伴評價中出現隨意打分、胡亂打分的現象。“考試文化”背景下，同樣導致學生盲目地追求高分。分數是評判學生優秀與否的標準，對于學生來說至關重要，很多學生都想得高分，因此在評價的過程中會忽略掉既定的標準，不能做到實事求是。

四、結語

國外早在上世紀80年代就開始了有關同伴評價在二語寫作中的運用研究。研究者最關注的兩個焦點是學習者對同伴評價的態度以及這種評價方式對寫作可能帶來的影響。關于同伴評價效果的研究，爭議要少很多。大部分研究都反映同伴評價對學生產生了不同方面的積極影響。不同的研究對象，不同的實驗環境，以及每個實驗中同伴評價的不同操作步驟和方式，都可能影響到實驗的結論。本研究以俄語專業教學中運用同伴相互評價的方式，探討學習者對同伴評價的態度、同伴評價的可靠性與有效性及影響同伴評價的文化因素。研究結論如下：

（1）學習者對同伴評價持否定、懷疑的態度；

（2）同伴評價不可靠；

（3）影響同伴評價的文化因素主要是宏觀的社會環境和考試文化。

本研究在以往研究的基礎上，進一步挖掘了影響同伴評價的文化因素，有利于全面地看待同伴評價的作用。本研究也存在不足之處。例如，參加訪談的學生人數比較少，得出的結論可能存在片面性；由于受本人研究視角與知識的限制，得出的結論可能存在片面的地方。

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