校企合作模式下的中職學校學風現(xiàn)狀研究

文佳婷

摘 要：一直以來，我職業(yè)院校一直堅持著育人為本、德育為先，以高度文化自覺自信推進文化育人的教育理念，這樣的理念不光適用于學生，也同樣適用于教師，在這方面我始終相信，學風建設是職業(yè)技術學校唯一的出路。也是我們今后要一直遵守的理念。以下，筆者就將校企合作模式下的中職學校學風現(xiàn)狀研究進行一個深入的探究。

關鍵詞：校企合作模式；學風現(xiàn)狀；職業(yè)技術院校；德育；創(chuàng)新

中職學風問題一直是教育界內研究的主要問題，面對當下眾多”校企合作”模式的中職院校，學風問題更是成為首當其沖的問題，它不僅涉及到人才培養(yǎng)的質量，向全社會輸送人才的數(shù)量，更與學校的運營和未來的發(fā)展息息相關。在學風建設的基礎上：教師就應該以學生為主體，一心為學生考慮，為學生學業(yè)負責，秉持著文化育人的利劍，我們要把德育工作落到實處，爭取在本職業(yè)院校形成良好的道德規(guī)范，積極引導他們用正確的方式進行學習；學生就該專心致志，一心求學，以學會一門專業(yè)技術為己任，為今后在社會立足奠定良好的基礎。

校企合作辦學模式是21世紀下經濟社會發(fā)展急需各種人才下，催生和激化的必然產物，企業(yè)融入到人才培養(yǎng)的日常生活中，深入把控人才培養(yǎng)動向，為未來的企業(yè)建設發(fā)展謀求一條出路。這種“校企合作”模式的中職院校，更能深入到實踐中去，在整合教育資源方面具有一定的優(yōu)勢。益處固然很多，弊端也不是沒有，中職學風問題一直是學校和企業(yè)共同頭疼的問題，急需提出一些解決策略，來為中職院校未來的發(fā)展謀求出路。

一、校企合作中存在的多種問題

1.校企合作雖然形式多樣但深度不夠

校企合作分為三種層次：初級層次、中級層次以及高級層次。在初級層次中，校方具有主動性，主動要求與企業(yè)之間的合作，這種合作較為盲目，弊大于利，不利于學校未來發(fā)展走向。中級層次是當下社會最為普遍的合作層次，這是一種學校為企業(yè)培養(yǎng)適用人才的校企合作；高級層次是最高層次，這也是企業(yè)與院校的高度合作，校企互動、資源共享、互利共贏是“校企合作”的遵旨。其中，最有問題的就是初級階段，學校以幫助學生就業(yè)為目的，而不在乎學生是否得到了適合自己的且優(yōu)質的崗位，沒有真正把企業(yè)引入學校、引入課堂，沒有真正做到校企合作帶動招生、帶動管理。是一種不負責任的態(tài)度，這樣一來，學校的建設、學生的學風就成了連鎖效應，并且持續(xù)走低。

2.合作企業(yè)種類單一，各專業(yè)發(fā)展不平衡

當下在于學校達成合作共存的滴液中，往往以流通、商貿、電子加工類企業(yè)為主，其他類型的企業(yè)并不多見，這就給社會形成了一個誤解：中職院校畢業(yè)出來的學生主要輸出向流通、商貿、電子加工類企業(yè)，且為勞動型人才，從事腦力工作的人員極少。這樣的不均衡發(fā)展很難使學校培養(yǎng)出高素質的技術人才，校企的不良合作，造成了一大批學生消極怠學，他們看不到未來的希望，從而造成“學風問題”，這一問題值得各個院校深入反思。

二、校企合作中中職學校學風改進措施

1.在教育方法中尋求出路

（1）強化專業(yè)職業(yè)技巧的講授，深化中職院校教育教學變革。技能是職業(yè)教學過程中的重中之重，也是學生面向社會最具實踐力的競爭武器，教師在教學過程中一定要扣緊時代發(fā)展潮流，向學生講述這一專業(yè)的就業(yè)前景，詳細論述“如何學好本專業(yè)”，用這個方法充分激發(fā)學生對這一專業(yè)的興趣，且促使其能主動參與到課堂中，幫助學生增加互動，增加自主學習的能力，落實教學變革。

（2）培養(yǎng)學生相互學習的意識。首先，教師需要將自身知識通過過度的方式過度到學生這個群體中去，結合相應的教學措施，使得學生相互成為合作對象，通過互幫互助達到最初的學習目標，以促使其在實際學習過程中能主動與其他同學就專業(yè)知識相關問題進行探討與分析，最終達到完善學習任務的目的。接著，教師要做的就是知識的徹底轉移，教師放開手，以學生培養(yǎng)學生的目標出發(fā)，相互幫助，培養(yǎng)自身習慣，教師在教學中應為學生提供一個良好的自由討論空間，用這個方法促進學生思維模式的變化，使得老師和學生在相互自由的空間里實現(xiàn)思想的碰撞。并在實際操作中應以鼓勵為主，通過從易到難這一過程，并最終完成教學任務。

2.在合作辦法中尋求出路

（1）共同開展人才培養(yǎng)與課程建設。學校與各企業(yè)之間的合作應該是優(yōu)質的合作，學校可以根據各專業(yè)學生的占有比例推薦學生到線下各個企業(yè)進行專業(yè)學習和實踐培養(yǎng)，并及時開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)專業(yè)講座，邀請企業(yè)專家或優(yōu)秀一線工作人員進入校園開展講座，講述工作經驗。、以及相關的社會經驗，為中職生以后的就業(yè)奠定基礎。從而增加教學質量，改善學校學風建設。

（2）校企之間互幫互助。一方面，作為為區(qū)域經濟發(fā)展輸送合格人才的中職院校，與時俱進是當下第一要事。我們要做的就是轉變教學理念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)揮互聯(lián)網移動平臺的資源優(yōu)勢，建設豐富多彩的網絡教學資源庫，不斷深化教學改革，提高教學質量，為社會輸送具有一定專業(yè)理論和實踐技能，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質技能型的技術型人才。

另一方面，企業(yè)也結合自身的用工需求利用學校的師資力量進行企業(yè)員工的崗前或者在職培訓。提升企業(yè)員工的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

三、結語

職業(yè)院校是向社會輸出人才的院校，在注重自身素養(yǎng)的今天，將所學運用到實踐顯得更加有意義。所以我們在課堂上要將理論知識生動形象的教授給學生，課下也要鼓勵學生積極聯(lián)系生活實際，以幫助學生就業(yè)為目的，增加學生實踐經驗。我相信，只有以牢固的理論做支撐，才能在學習中熟練的運用。我始終相信，學風建設是職業(yè)技術學校唯一的出路，也是我們今后要一直遵守的理念。

參考文獻：

[1]劉洪一.“官校企行”四方聯(lián)動 “產學創(chuàng)用”立體推進——關于高職教育有效運行機制的思考[J].高等工程教育研究.2009年03期

[2]蘭州一中《校園文化建設研究》課題組.《中學校園文化建設研究》實施方案[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（甘肅卷）[C].2010年

[3].2005中國杰出教育工作者風采[A].中國未來研究會、中國管理科學研究院、北京大學教育學院、河南科技大學.第四屆中國科學家教育家企業(yè)家論壇和2005中國教育熱點問題研討會論文集[C].中國未來研究會、中國管理科學研究院、北京大學教育學院、河南科技大學.2005：217.

注：本文系內蒙古自治區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題類別成果。