淺談高中物理學習中有效的復習方法

王政

摘要：掌握好有效的復習方法是提升物理成績的有效途徑，但是在過去的學習中，我們沒有更好地認識到復習的本質，總是機械地完成知識點的重復，這樣只會讓我們花費了時間取得不到理想的成果。因此，我們首先要意識到復習是要再一次地進行思考，在基礎認知的層面進行知識點的升華與方法的構建，從而更系統地掌握知識，實現物理思維與綜合能力的提升，取得更理想的物理成績。本文主要從本人的實際學習經歷出發，從多方面論述高中物理學習中有效的復習方法。

關鍵字：高中物理；復習方法；有效策略

孔子有言：“溫故而知新，可以為師矣。”點明了復習的本質，不是機械地完成重復，而是要進行思考產生新的智慧。并且高中物理知識具有抽象性，如果僅僅依靠單一的四十五分鐘課內學習，很難有效地創造理想的學習成效。針對這樣的情況，我們要意識到完成有效的復習對于高中物理學習的重要性，并且探索有效的復習方法，在復習工作中取得一定的成效，促進自身物理思維與綜合能力的提升。那么我將針對高中物理學習，淺談有效的復習方法。

一、進一步理解概念知識

概念知識是物理學習的基礎部分，只有有效地理解好概念知識才能更好地完成拔高練習與知識結構的構建。那么在復習中，我們有必要進一步理解概念知識，進行思考，構建系統的知識結構。比如我們在學習電磁學時，其中有很多重要的概念需要理解，有感應電流、靜電力、洛倫茲力等。在復習時，我們已經有了基礎的認知，這時我們需要進一步思考這些知識的內涵，就以感應電流與靜電力為例，這次不是機械地背誦概念，而是要認識到導線在磁場中運動受到靜電力的作用，從而產生了感應電流，并且我們要學會用右手定則來判斷感應電流的方向。于是在復習中我們將這些知識點有效地聯系起來，深入理解了內涵，有利于我們構建系統的知識結構，更好地記憶與運用知識，實現物理思維的構建[1]。

二、完善解題方法的總結

在物理學習中離不開習題的練習，但是題海戰術已經不適應當前的學習模式，于是在復習中我們不應該增大刷題的數量，而是應該提升刷題的質量，那就是在練習之后對解題方法進行總結，歸納有效的解題模型。比如我們在學習牛頓第二定律的時候，我們可以通過總結模型來實現事半功倍的效果。我們先找到一道典型的例題，了解全面的題設背景，具體解題來說，第一步就是要確定研究對象，進行受力分析，將重要的力合成或分解，簡化對象；接著，我們要利用其中的公式定理進行推斷，主要有F=ma、F=F等，找出力與其他物理量的關系；最后就是進行代值計算，求出需要的結果并驗算。于是就這樣總結了解答這類習題的模型，達到了解一題通十題的效果。通過這樣的總結，節約了更多的復習時間，提升了練習的質量，提升復習的效率。

三、重復實驗學習的精髓

實驗學習是高中物理學習中重要的部分，同時在考試中實驗題也占有極大的分值，因此在復習時，我們不可輕易地放過。但是實驗是提升物理思維的重要途徑，所以在復習中不可以直接地死記硬背實驗的步驟，而要深刻理解實驗的原理與方法。比如在學習奧斯特實驗時，我們不可以直接將奧斯特實驗的步驟背下來，首先我們要知道這個實驗是證明了“電生磁”的現象。接著我們要開始對自己提問，為什么電流平白無故地產生磁，于是我們可以知道是因為在實驗中將電流轉向，再提問“生磁”的具體現象是什么，這時要知道具體的現象就是小磁針出現偏轉。于是用這樣簡單的方法實現了對實驗的理解，并且構建了良好的物理思維。在其中還有很多的物理實驗，我們也可以利用這樣的方法來進行復習[2]。

四、整理重要的錯題與筆記

物理復習中不僅要重溫教材上的知識，更要再一次理解做的筆記和做錯的習題。針對筆記，我們可以更好地理解一些知識點的運用方法與技巧，比如在電磁學單元，我們學過左手定則與右手定則，在復習時要進行類比的復習，從而知道作用定則由于判斷運動電荷在磁場中運動受到洛倫茲力的方向，而右手定則是判斷導線在磁場中產生感應電流的方向，更好地區分兩個定則的運用情況。而針對錯題，我們要分析自己的錯誤思路，找到漏洞進行針對性的彌補，同時整理好錯題本，將正確的解法寫在一邊，不讓自己在下一次還犯同樣的錯誤，避免非智力因素造成的失分。通過這樣的策略，我們可以更好地利用各項資源，提高復習的效率，取得理想的成果，提升物理思維與綜合能力。

五、結語

總而言之，復習是建立在初步認知的基礎之上，通過再一次地深入思考，更好地理解與掌握物理知識，實現對知識的升華。在高中物理學習中，需要有效的復習來獲取更理想的學習成績，利用復習實現知識結構的構建與解題方法的構建，最終提升物理思維與綜合能力。那么在今后的學習中，我們必須要清醒地認識到復習在高中物理學習中的重要性，從而根據自身的實際情況選擇科學的復習策略，從而提升復習的效率，促進物理學習的全面進步。

參考文獻

[1] 鐘偉青.淺談新課程理念下高中物理有效教學策略[J].中學物理，2010，23（21）：67-68.

[2] 顧康清.論物理新課程有效教學的實施策略[J].中學物理，2010，11（03）：90-92.