淺談小學生自主性復習策略

林觀華

摘要：在新一輪基礎教育課程改革中，學生學習能力的培養引起很多教師的思考與探索。本文通過對目前小學教學過程中學生課后自主性復習這一環節中存在的問題進行分析，并基于問題給予相關建議，提倡教師對學生自主性學習能力的培養，從課上延伸至課后自主性復習，雙管齊下，不斷激發學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。

關鍵詞：記憶規律；自主性復習；策略

一、背景

在教學活動中，我們教室都碰到這樣的情景：上課時老師講什么他都能聽懂，也都會做。

可就是成績不理想。帶著這個疑惑，我跟其他老師進行過交流，這種情況在學生表現很普遍，老師發現許多知識點都講過了，學生聽明白了，但是這節課后，學生又忘記了。

針對這種現象，我對這個學生進行了研究，我認為原因是自主性復習不當造成的。德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發現，以往在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。

根據我們所知道的，記憶的保持在時間上是不同的，有短時的記憶和長時的記憶倆種。輸入的信息在經過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經過及時的自主性復習，這些記住過的東西就會遺忘，而經過了及時的自主性復習，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶，從而在大腦中保存著很長的時間。學生在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉天又丟掉幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發展規律，即“先快后慢”的原則。你會發現，學得的知識在一天后，如不抓緊自主性復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。我進行了一個實驗，倆組學生學習一段課文，甲組在學習后不久進行一次自主性復習，乙組不予自主性復習，一天后甲組保持91%，乙組保持60%；一周后甲組保持79%，乙組保持28%。乙組的遺忘平均值比甲組高。因此，學生課后自主性復習對學習是十分重要的。

二、小學生自主性復習存在的問題

1、自主性復習時間少，安排不合理。學生平時缺少自主性復習，都是每個單元結束要。考試了，才進行突擊性的自主性復習，因此不深入，只停留于表面，效果是一般。其實，自主性復習就像長跑一樣是有氧運動，要經常進行回憶，把課堂上的短時的記憶變成長時的記憶，因此，不能采取短跑的沖刺戰略，應遵記憶規律，要學會立足長遠。

2、自主性復習方法選擇不恰當。自主性復習的方法多種多樣，不同的方法也許適用于。不同的人，我們應在實際運用中找到適合自己的自主性復習方法，同時應注意不斷地變換自己的自主性復習方法。有時我們常會感到一種本來十分靈驗的方法經過一段時間后變得不再靈驗了，這就要求我們及時地改變方法，以不斷提高自主性復習的效率。

3、自主性復習時主次不分。自主性復習時，胡子眉毛一把抓，這是自主性復習大忌。在對知識點進行梳理的時候我們應抓住重點、難點和疑點。對于重點應吃透，并盡可能在實際中進行運用。對于難點則要努力攻破，一方面可以結合教材中的內容進行理解。而自主性復習更重要的是查漏補缺，對于一知半解的疑點決不可輕易放過，任何問題在我們的頭腦中都不應是模棱兩可的，可以準備一本本子把平時的練習中所出現的錯誤都記錄下來，再進行一次分析，以避免下次再犯同樣的錯誤。

4、自主性復習時知識點不進行歸納。數學知識要加以系統整理，根據基礎知識的相互。聯系和相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。

5、學生自主性復習行為沒有常規化，三天打魚倆天曬網，家長無法長期監督。同時，學生單獨自主性復習時，耐不住孤獨，堅持不下去。

三、小學生自主性復習策略

1、布置相應內容，及時性自主性復習。針對學生上課時老師講什么他都能聽懂，也都。會做，但過后就忘這種現象，教師有針對性地給他留當天所學內容自主性復習題目，讓他及時得到鞏固，從短時記憶向長時記憶轉變。也因為一個人的思維是在實踐中，在經常獨立處理問題的過程中逐漸發展的，一個人的思維速度、思維深度、思維的邏輯性和獨創性是一個人智力的表現，定時、獨立地練習能促使學生積極思維，使智力得以發展。

2、梳理知識，歸納知識。為了效果的長效性，把每章節列表形式那樣，列出重點，幫。助歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行。如果效果好，十分鐘就可以。如效果不好，可以延長時間。

3、將學過的知識在腦中重現。對基本定理、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且。要靈活運用；由于學得快忘得快，簡論個案小學自主性復習策略的個案畢業論文的格式內容導讀：踐，學生的成績得到大幅度提高，能力增強了。數學學習興趣也得到了提高，同時自信心也提升了。可見，自主性復習方法有多種多樣，但并不是適合每一個學生，因此自主性復習方法要個性化，因人而異。因此，在學生頭腦中的知識都是支離破碎的，為了改變這種現狀，我布置學生每天晚上睡覺前，把當天所學內容，像放電影一樣過一遍，遇到哪個環節有問題，第二天早上到校再及時解疑答惑。

4、立自主性復習興趣小組，互幫互助中學習。一個人的學習，學生是孤獨、寂寞的，但是，有了學習同伴后，他們就可以相互幫助，相互監督，互相促進，使得整個群體一起進步。

5、自主性復習興趣。根據自主性復習目標，遵循課程改革的新理念主動駕馭教材。大膽改革教材中的不合理因素，合理調整教材，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題來取代教材中的自主性復習題，使之切合學生的實際，適應教學的需要。使學生對自主性復習的內容，由感而發，由趣而學，在積極思考與交流合作中充分感受到數學就在身邊，就在自己的生活中，進而構建自己的數學知識，使知識與能力結構更趨合理。