物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/h1>
2017-10-24 12:42:20楊亞玲
未來英才 2017年18期
楊亞玲
一、教材分析
1、教學內(nèi)容分析：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健愤@一節(jié)是在細胞膜的亞顯微結構基礎之后，帶領學生繼續(xù)探究細胞膜控制物質(zhì)進出功能的方式和原理，建立教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系：功能—結構—功能原理。這樣的編排符合認識的規(guī)律，有助于幫助學生建立結構與功能相適應的觀點。
2、課程標準要求： 本節(jié)教材以問題探討為引導，先讓同學通過比較脂雙層與細胞膜在控制物質(zhì)進出上的差異，從而大膽對物質(zhì)跨膜運輸需要的條件提出猜想。接著通過簡單明了的文字逐個介紹了物質(zhì)跨膜運輸方式的特點條件及實例，最后通過事例說明本節(jié)內(nèi)容與社會的聯(lián)系。教學中注重對教材內(nèi)容進行加工、活化處理，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，還原知識發(fā)生的過程，凸現(xiàn)生命科學的魅力。
二、教學目標
【知識目標】
①舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。②說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。③闡述主動運輸對細胞生活的意義。
【能力目標】
①運用類比和對比的方法進行學習，抓住關鍵，掌握本質(zhì)。②培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。③正確解讀圖表數(shù)據(jù)。
【情感目標】
①審視細胞結構與功能的統(tǒng)一美！
②培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。
教學重點：物質(zhì)進出細胞的方式。
教學難點：主動運輸；圖表數(shù)據(jù)的解讀。
教學策略或方法：以談話法、探究法，激發(fā)學生的求知欲，體現(xiàn)新課標的探究性學習特點。設計多種教學活動形式，運用多媒體輔助講述重點知識。
教學用具：多媒體課件
教學板書：
教學進程
三、課后反思
本節(jié)課以“探究—發(fā)現(xiàn)”為主線，經(jīng)過教師精心設計，盡量為學生創(chuàng)造探究活動的機會，激發(fā)學習興趣。利用多種教學形式引導學生自主學習，歸納總結不同物質(zhì)的跨膜運輸方式特點等，讓學生在獲得知識的同時，培養(yǎng)了探究能力、分析比較和表達能力等。突出的亮點是安排大量的與“圖”有關的學生活動，提高學生圖文轉換能力、正確解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。
四、自我評價
本節(jié)難點之一為主動運輸?shù)慕虒W，它涉及能量和載體的利用，綜合性較強，而學生在對蛋白質(zhì)的多樣性、能量的供應等知識點的橫向聯(lián)系上容易出現(xiàn)斷層，因而很有必要花力氣重點突破。本節(jié)課在此難點的突破上，沒有采用“告訴”“讓學生記住”的教學方法，而是讓學生在解讀實驗結果數(shù)據(jù)后，提出假設，設計實驗驗證假設，再畫出曲線圖使認識升華。實踐證明，這樣的處理使難點成為學生學習的興奮點，課堂上學生在思考中、在討論交流中相互啟迪，充分感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，學生們真正成為學習的主人，落實了新課程標準倡導的讓學生進行自主、探究、合作學習的理念，有效實現(xiàn)三維目標，學生學得既靈活又實在。
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1、教學內(nèi)容分析：《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健愤@一節(jié)是在細胞膜的亞顯微結構基礎之后，帶領學生繼續(xù)探究細胞膜控制物質(zhì)進出功能的方式和原理，建立教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系：功能—結構—功能原理。這樣的編排符合認識的規(guī)律，有助于幫助學生建立結構與功能相適應的觀點。
2、課程標準要求： 本節(jié)教材以問題探討為引導，先讓同學通過比較脂雙層與細胞膜在控制物質(zhì)進出上的差異，從而大膽對物質(zhì)跨膜運輸需要的條件提出猜想。接著通過簡單明了的文字逐個介紹了物質(zhì)跨膜運輸方式的特點條件及實例，最后通過事例說明本節(jié)內(nèi)容與社會的聯(lián)系。教學中注重對教材內(nèi)容進行加工、活化處理，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，還原知識發(fā)生的過程，凸現(xiàn)生命科學的魅力。
二、教學目標
【知識目標】
①舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。②說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。③闡述主動運輸對細胞生活的意義。
【能力目標】
①運用類比和對比的方法進行學習，抓住關鍵，掌握本質(zhì)。②培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。③正確解讀圖表數(shù)據(jù)。
【情感目標】
①審視細胞結構與功能的統(tǒng)一美！
②培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。
教學重點：物質(zhì)進出細胞的方式。
教學難點：主動運輸；圖表數(shù)據(jù)的解讀。
教學策略或方法：以談話法、探究法，激發(fā)學生的求知欲，體現(xiàn)新課標的探究性學習特點。設計多種教學活動形式，運用多媒體輔助講述重點知識。
教學用具：多媒體課件
教學板書：
教學進程
三、課后反思
本節(jié)課以“探究—發(fā)現(xiàn)”為主線，經(jīng)過教師精心設計，盡量為學生創(chuàng)造探究活動的機會，激發(fā)學習興趣。利用多種教學形式引導學生自主學習，歸納總結不同物質(zhì)的跨膜運輸方式特點等，讓學生在獲得知識的同時，培養(yǎng)了探究能力、分析比較和表達能力等。突出的亮點是安排大量的與“圖”有關的學生活動，提高學生圖文轉換能力、正確解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。
四、自我評價
本節(jié)難點之一為主動運輸?shù)慕虒W，它涉及能量和載體的利用，綜合性較強，而學生在對蛋白質(zhì)的多樣性、能量的供應等知識點的橫向聯(lián)系上容易出現(xiàn)斷層，因而很有必要花力氣重點突破。本節(jié)課在此難點的突破上，沒有采用“告訴”“讓學生記住”的教學方法，而是讓學生在解讀實驗結果數(shù)據(jù)后，提出假設，設計實驗驗證假設，再畫出曲線圖使認識升華。實踐證明，這樣的處理使難點成為學生學習的興奮點，課堂上學生在思考中、在討論交流中相互啟迪，充分感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂，學生們真正成為學習的主人，落實了新課程標準倡導的讓學生進行自主、探究、合作學習的理念，有效實現(xiàn)三維目標，學生學得既靈活又實在。endprint
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