小學語文古詩詞教學探究

曾家芬

生活中有美，古詩教學中也有美。古詩是我國傳統文化的精粹，經過千百年的沉淀，流傳下來，它是中華文化的一部分，是學生近距離接觸、感受中華文化的一個窗口，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。如何在小學語文教學中教好古詩詞呢，我談談自己的經驗。

一、扎實誦讀

《語文課程標準》中，對第三學段的學生提出的要求是：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。所以，小學古詩詞教學要扎扎實實地引導學生誦讀。朗讀是學生理解作品的基礎和前提，是學生與作者進行心靈對話的橋梁。古詩詞教學離不開朗讀，讀正確流利——讀出節奏——讀出感情韻味是一個循序漸進的過程。教師指導學生朗讀時，目的性、層次性都要清楚，要指導學生處理停頓、重音、語調和語速，在朗讀訓練中加深學生對詩詞的理解。

二、真切領悟

古詩詞的語境和意境都很美，要引導學生去體會和揣摩，認真體悟作品的內容和情感。體悟可以從以下幾方面去嘗試：

1、扣詩眼。引導學生找準能體現作者感情、詩詞主題和藝術特色的“詩眼”，進而體會詩詞內容。如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，以“送”為詩眼，點明了送別的時間、地點、人物，而且結合題目我們還能了解到本詩不僅是寫景詩，也是送別詩。

2、抓住詞語。閱讀古詩詞理解了重點詞語、關鍵詞語，也就找到了通向詩詞意境大門的鑰匙。例如李白的《望廬山瀑布》這首詩，詩人生動地描繪了瀑布美麗壯觀的景象。首句用一個“生”字化靜為動，活化了香爐峰和繚繞峰頂的煙霧，突出了瀑布的色彩美；第二句用一個“掛”字化動為靜，逼真而貼切地描繪了瀑布從高直下的整體形象，突出了瀑布的靜態美；第三句用一個“飛”字描繪了瀑布奔騰直下，迅疾異常，突出了瀑布的動態美；而第四句則用一個“落”字語氣舒緩而有力地描繪了瀑布飛珠濺沫，好似銀河里的群星從天而降的壯觀景象，突出了瀑布的聲音美。教師引導學生抓住表現詩意的“生、掛、飛、落”等語詞，就能使學生如臨其境，感悟到詩的意境美。

3、品味名句。很多詩中都有兩句是重點句，而且有一些還成了千古名句，教學中應引導學生對此多加品讀。例如《賦得古原草送別》中的“野火燒不盡，春風吹又生”是重點句，可通過此句品析感悟小草頑強的生命力。

考慮到小學生的思維特點，在引導學生進行抽象思維時，教師應以感性詩文材料為基礎，以形象為支撐，還要特別注意課本插圖、古畫、古曲的運用，讓學生看看反映古代生活的畫，聽聽民族樂器演奏的曲子，用詩韻古風去感染學生，讓那悠揚的曲調把學生帶進想象的空間，幫助學生走進詩人的思想世界。

三、有效練習

古詩詞教學作為閱讀教學的一個“特殊群體”，也應彰顯語文教學的本色。何謂語文教學的本色？楊再隋教授說過：“語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習、理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。”學生的聽說讀寫離不開一個“練”字，因此，在古詩教學中要重視對學生進行語言文字的訓練。如《鄉村四月》一課教學完“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”之后，可設計句式訓練：“鄉村四月閑人少，才了（ ）又（ ） 。”以此引導學生從不同角度想象鄉村四月農忙時節的景象，拓展學生的思維，加深對詩文的體悟。除了詞句訓練，還可以相機進行寫段、篇的訓練。如教學《清平樂·村居》時可設計“從讀到寫，讀寫結合”的訓練，引導學生把這首詞改寫成一篇短文。

四、有效積累

在教學完一首古詩后，教師可推薦給學生一兩首與所學內容有關的詩詞，豐富學生的積累。可以引導學生拓展積累同題異文的詩詞，如教學《望廬山瀑布》后，收集有關描寫瀑布的古詩；也可以收集同人異文的詩詞，如教學《飲湖上初晴后雨》后，引導學生回顧以前學過的蘇軾的詩詞，再賞讀蘇軾不同內容、不同風格的作品，以拓展學生的視野，豐富學生的積累。

五、圖片教學法

有些古詩的意境比較深遠，學生難以想象出，這時候可以借助多媒體，放映一些畫面。如在學“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩時，由于學生生活在平原，對大山沒有什么概念，不能理解山間小路無人蹤跡的景象，于是，我給學生們放映了兩幅圖畫，畫面上，山高路遠，到處是白皚皚的山，山上小路時隱時現，沒有飛鳥，也沒有其他的人，只有詩人一個人孤零零地站在舟中遙望。這樣一來，不僅古詩中深遠的畫面展現在眼前，詩人的情感也凸顯了出來。我們的古詩教學的重點，是讓學生能夠體會出詩的意境，通過視覺輔助，這個問題就變得簡單了。同時，美麗的畫面還吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。古人評價王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，可見詩和畫的緊密聯系，用畫來詮釋詩是對詩詞最好的注腳和說明，既能夠鍛煉學生豐富的想象力，也能夠鍛煉學生描述畫面美景的描述能力，對于理解用詞和造句具有積極的作用。使用圖片，不僅僅是利用多媒體，還可以運用其他課本插圖，或者其他資料里的插圖，也可以鍛煉著讓學生讀完詩之后，通過想象來描述，或者畫出頭腦中的意境。這對于學生對古詩詞的理解和把握具有深遠意義。

古詩詞作為中華民族五千年智慧的結晶，對我國當前的素質文化教育具有非常積極促進作用。在對小學生進行素質教育對過程中，教師要加強對學生的古詩詞教學效果，增強學生對藝術美的鑒賞能力，提高學生的思想境界及素質境界，實現對學生的整體教育。在教學的過程中，教師要對自身的教學方法不斷進行改革和完善，從多方面提高學生的學習興趣，確保學生積極進行古詩詞學習。endprint