淺析農村小學語文綜合性學習的教學方法

黃海龍

摘要：作為語文課程標準課程目標之一的 語文綜合性學習是有計劃、有組織、有目的的綜合性、實踐性活動，要順利展開并良好地完成活動，學生必須掌握一定的活動技能和方法。我在工作過程中一般注意幾個問題；①在內容選擇上，重視與生活的聯系和活動開展的可操作性。②在過程指導上，做到循序漸進，細扶緩放。③在活動組織上，注重培養合作意識。④在目標養成上，重視培養積極的情感、態度、價值觀。

關鍵詞：情感；價值觀；活動

作為語文課程標準課程目標之一的語文綜合性學習，將語文學習與學生生活緊密地聯系起來。一些活動的內容與農村生活息息相關，活動的開展，需要在家長的幫助、社會的支持下才能順利完成。當學生帶著“學習任務”。回到家中，走進社會，必然會引起家庭、社會的關注。當農村小學語文綜合性學習的開展得到了農村家庭和社會的認可時，就從客觀上促進了農村家庭、社會積極主動地參與到學校教育當中。要使農村小學語文綜合性學習得到健康發展，在實施過程中，還要注意以下幾個問題。

一、在內容選擇上，重視與生活的聯系和活動開展的可操作性

語文綜合性學習主題的選擇要體現學生的自主性，選擇學生感興趣的問題開展活動。但主題的選擇要考慮與現實生活的聯系及活動開展的可操作性。有些主題和內容雖然是學生感興趣的，或者與語文學科的主題相吻合，但由于農村客觀條件和實際環境的限制，難以將活動展開，操作性不強，就要忍痛割愛。

因此，農村小學語文綜合性學習的主題選擇要立足農村實際，選擇一些既含有語文學習要素的，又是學生感興趣的、生活化的，并且操作性強的主題和內容開展活動。人教版課程標準實驗教材三年級上冊第一單元的語文綜合性學習的主題是“豐富多彩的課余生活”。我在指導學生開展這一活動時，不僅僅將活動內容限于讀書、游戲、參觀游覽、鍛煉身體等方面，而是在調查了解的基礎上，讓學生多關注身處其中的農村生活，記錄下自己和爺爺奶奶、爸爸媽媽一起到菜園、田地里的所見、所聞、所做、所想等。并且，我引導學生重點體驗課余種植蔬菜的過程和樂趣，因為家鄉的大棚蔬菜小有名氣。這樣，學生就體會到了語文綜合性學習是與生活緊密相關的，感受到了活動的意義，體驗到了活動的樂趣。

二、在過程指導上，做到循序漸進，細扶緩放

語文綜合性學習是有計劃、有組織、有目的的綜合性、實踐性活動，要順利展開并良好地完成活動，學生必須掌握一定的活動技能和方法。教師要重視活動過程的指導，做到循序漸進，細扶緩放。

“細扶”指的是在學生熟練地掌握開展活動的一些基本方法之前，教師要針對學生的需要，進行一定指導。例如，開展三年級上冊“身邊的傳統文化”的語文綜合性學習時，我從活動的內容、運用的方法、成果展現的方式等方面給予學生一定的指導。在活動內容上，我引導學生選擇熟悉的節日文化和戲曲文化進行了解；在方法上，我為學生提供了活動指導卡，包括成員分工、方法指南、資料記錄等內容；在成果呈現方面，我給學生提供了一些可供參考的方式，如，文字摘錄、動手制作（對聯、斗方、黃梅戲簡單道具等）、活動日記、表演。當學生需要從有關書籍、網絡上搜索資料時，我幫助學生選擇書籍，指導學生上網查資料，并且為活動的順利開展幫助學生與家長及其他人員溝通合作。四年級上冊安排了“成長的故事”語文綜合性學習，在指導學生開展這項活動時，我針對廣大農村學生的實際，聯系三年級下冊“感受和回報父母之愛”綜合性學習，將指導的重點放在活動內容的選擇和挖掘上。因為本地區農村90%以上的學生家長都在外地打工，這些“留守”兒童有著獨特的成長經歷。引導他們正面自己的成長環境和經歷，和大家一起交流和分享成長過程中一點一滴的故事，不僅是提高學生語文素養的需要，而且是促進學生生命質量提升的需要。

三、在活動組織上，注重培養合作意識

語文綜合實踐學習從某種意義上說是學生的一種合作性學習，有利于培養學生的合作意識。語文課程標準特別強調合作精神，正是順應了時代的要求。農村小學生受生活環境和生活狀態的制約，大多缺乏自主的合作意識。在活動中我加強了對學生合作意識的培養。

我在指導學生開展語文綜合性學習時，一般從以下幾個方面入手。在小組組成上，不僅考慮學生知識、能力和興趣方面的搭配，而且考慮學生家庭住處間的遠近，避免因自然村落導致的路途較遠或交通不便影響了學生間的合作。在主題和內容選擇時，引導學生以小組為單位，在一定的主題范圍下選擇小組成員都感興趣的活動內容。在活動開展過程中，要求組長進行合理分工，明確每個成員的任務，然后群策群力，制訂好活動計劃。組長要了解組內成員完成任務的情況，針對具體情況調整分工，修改計劃。教師要隨時了解活動開展的進度和具體情形，及時指導學生相互間的合作，鼓勵學生想辦法獲得家長和社會人員的支持。在資源利用中，引導學生相互交流，積極共享，使學習資源在學生的合作中發揮最大的作用。在匯集、呈現學習成果時，要求組內每一個成員都有成果匯集其中，在交流展示時能共同分享合作的成功果實。這樣，在語文綜合性學習中，農村學生就會逐步養成合作的習慣，樹立主動合作的意識。

四、在目標養成上，重視培養積極的情感、態度、價值觀

不可否認，新課程新理念雖然得到了多數教師和家長的認可，但是，由于傳統教育觀念和人才意識的影響以及功利主義的存在，許多家長甚至教師并不重視“實踐”，而只看重片面的學業成績──分數，尤其在我們的農村較為突出。

今天，作為一名合格的農村小學教師，一定要在教育教學中立足于促進學生全面的終身的發展，在“學業成績”之外，重視學生積極的情感、態度、價值觀的培養。體現在農村小學語文綜合性學習中，就是要引導學生關注身邊的生活，關注農村的發展，激發學生愛家鄉，愛土地的情感，就是要重視活動過程的體驗，重視學習成果的分享。

總之，農村小學語文綜合性學習的開展，一定要立足農村實際，以全面提高農村學生語文素養為出發點和落腳點，精心選擇合適的教學策略，為農村學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻

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