我也教語文

于洪龍

摘要：我的開場白：親愛的各位同學，大家好！（學生回應“老師好”）如果不出意外，今天開始我將陪伴你們一直到你們初中畢業，你們希望我怎樣教你們？（七嘴八舌“少留作業”“多點閱讀”“寫字課上不上？”“背書多嗎？”“……”）

關鍵詞：教師；語文；教育

我會盡量滿足你們每一個人的要求或者想法，但是又無法全部滿足。我會認真批改你們的作業，當然，作業該有的會有，不該留的就不留，我只希望你們接到之后認真對待，不要把它當成是我給你的任務就好。同時我還希望在我上課的時候如果我講著講著走題了，你們要提醒我，當然，如果你們聽得津津有味忘記提醒我也不能責怪我。（學生笑了）我上課可能不止講語文，上至天文地理，下至雞毛蒜皮，古今中外，從達爾文到魯迅，從戈爾泰到華羅庚，從歐洲文藝復興到隋唐文化，從儒釋道到醫術、占卜等，如果你喜歡聽，希望你給我一個專注的表情，如果你不喜歡聽，希望你給我一個善意的提醒，畢竟，我不知道你的口味如何。（學生又笑了）如果在我的課堂上你走神了或者是睡著了，我不會怪你，那可能是你對我或者我的課不感興趣，屬于我的失敗（學生驚訝的表情）。另外，我希望你們都能在我的課堂上坐端正，桌面整潔，就像你們現在的人一樣，干凈而端莊。同時也希望你們認真的書寫漢字，這是我們的母語，假如二十年后我們在路上不期而遇，希望你能用標準的漢語跟我交流。也希望你將來給你的情人寫情書的時候能優美一點，能夠打動他（她）的心，而不要錯字連篇、語句不通，到時候你可千萬別說你的中學語文是我教的，砸了我的招牌。

中國有一句老話叫“作文先做人”假如你們當中有人表達不夠好，我建議你先思考一下人生（學生又笑），但是請你不要懷疑你的人生，只是問問自己，是否你的人生缺少了坎坷？是否你只專注于你的學習和自我愉悅？我們應該能夠體察周圍、觀察社會、關心國家，能以天下為己任者才會有大胸懷、大氣魄。最后，我希望你們能夠善待身邊的人，特別是你們的家人，沒有他們，你就沒有一個家，無論你情緒多么的不好，無論你會遇到怎樣的煩心事，你都要善待他們。接下來我們還是劃幾條具體的規范吧（出示ppt：語文常規規范），學生認真地記錄。看到上課口號（胖子胖子我愛你，就像老鼠愛大米）都笑了。反復練習幾次（每次都有笑聲），整理一下語文書具，記錄PPT上具體的語文要求十條，下課[1]。

我的常態課。如果是文言文、古詩詞（通常先上），我事先編好“學案”（分為“預習、課上、課后”）學生自己借助工具書、網絡、閱覽室等先自己獨立完成，再到課堂上進行展示。然后全體對照PPT（通常由課代表或者自薦人播放），檢查自己的錯誤并訂正，最后整理錯誤到“糾錯本”上。我重點答疑（針對設計好的、學生分歧較大的問題以及學生提出的而又沒有人可以回答出的問題）。一篇文章學習之前要進行“誦讀”“背誦”環節，學習之后要進行“測試”（畢竟還是要應試的），最后還要“引進”課外文言文，進行相關的閱讀和測試。整個過程還有“量化考核”，根據完成情況相應登記“個人積分”。按照積分情況予以不同等級的“冊封”，例如“秀才”“舉人”等（跟名師學的）。如果是現代文，按照文體不同，設計成不同的學案，包含了生字詞、語句段、照抄、概括、小結、問答題等（也是學名師的），課前給出部分預習補充材料（如作者相關介紹、人生經歷、寫作背景、相關篇目、書目等），課后給出相關的3、4篇閱讀文章。完成一些題目或者是概括相同的例文特點，有的還需要進行寫作[2]。

我布置的作業。通常情況下我的作業比較少（我的說法是我很少留作業，學生糾正為“留得少”）。一般是閱讀，批注式閱讀（怕學生不讀書，欺騙我），有一些具體的批注要求（防止學生作弊，也是跟名師學的），還有一個就是“成長作業”，例如：自己設計4個菜品、一個湯品，獨自購買食材、清洗、切制、烹飪，上菜、飯后清洗餐具、打掃衛生。然后以“看得見的愛”為題目寫一篇文章。類似的作業每周一次，從做家務到背父母，從“當家長”到做義工。一個學期不重復。寫出來的文章按等級分類，優秀的給予加分并印刷出來進行展示，一學年下來，還是有一些代表作品的。家長也傳給我一些孩子勞作的圖片，我整理成PPT，還震撼了一下孩子和家長的眼睛[3]！

自我的體會。我是一個懶惰的人，所以不喜歡留作業；我是一個隨意的人，所以天南海北的胡講；我是一個性情中人，所以表情波瀾起伏；我是一個喜歡孩子的人，所以讓他們張揚自我。一個學期，對語文感興趣，能夠自覺閱讀；一個學年，能夠形成較好地課堂氣氛和競爭意識，形成良性循環；三年下來，優秀的出類拔萃，稍晚的還需靜待花開但卻也是展翅欲飛的類型，除非遇到先天有缺陷的，我實在是痛心不已而又捶手頓足啊！

做語文老師挺好，不一定要每天埋頭在作業里，也不一定每天都像貓抓老鼠一樣逼迫孩子背背背、記記記、學學學、寫寫寫，語文是一種快樂的生活過程，是一種除草種田、灌溉澆水等待它慢慢生根發芽、茁壯成長的過程，等待，繼續等待，等待花開、等待結實[4-8]。

參考文獻

[1] 王雷.我想怎么教語文和我是怎么教語文的[J]. 名作欣賞，2013，（28）：74-76.

[2] 馮兆珍. 葉圣陶的語文教學思想給我的啟示——“教是為了達到不需要教”[J]. 蘭州教育學院學報，1995，（02）：55-56.

[3] 李宏發. 實用類文本的語文味是這樣煉成的——我是這樣教語文的[J]. 課程教學研究，2016，（02）：86-90.

[4] 肖培東.語文的表情與眼光[N].中國教師報，2016-05-11 （006）.

[5] 肖培東.給自己“犯錯”的機會[N].中國教師報，2016-09-07 （005）.

[6] 翟小寧.做心靈豐富的人[N].中國教育報，2016-09-05 （002）.

[7] 肖培東.把自己教回童年[N].中國教師報，2015-11-04 （013）.

[8] 翟小寧.教育應舒展生命、提升道德[N].人民政協報，2010-04-07 （C02）.endprint