王翠香：初中語文閱讀教學有效性的策略

王翠香

摘要：語文對于初中生來說，是一門重要的基礎學科。而語文閱讀這一部分更是占了整個語文學科的主導地位。初中語文閱讀不僅可以有效地培養學生的閱讀能力，提高他們的閱讀水平，更能陶冶學生們的情操，使他們在閱讀中感受中國五千年的文化與文明，品味世界各處的風情與特色。并且較高的語文閱讀水平和理解能力對于學生們日后的生活和工作都有極大的幫助。但是，現今我國初中生對于語文閱讀的方法掌握得不是很理想，這種現象的出現大部分都源于教師在教授語文閱讀的過程中沒有采取有效性的策略和方法。因此，本人結合自己多年累積的經驗，對初中語文閱讀教學的有效性策略進行了一定的探析。

關鍵詞：初中語文閱讀；閱讀教學；有效性策略

眾所周知，當前我國的初中語文閱讀教學基本上都屬于一種靜態式的教學，教師們教育初中生語文閱讀，一般只看重文章客觀表面的一些寫作結構、特點和中心思想，對于閱讀鑒賞的教學也只是一些表面的解答和理解，沒有帶領學生們進行更加深入的思想探討與見解交流，只是保持在一個對文章的表面理解和分析的狀態上，這種對于初中語文閱讀程序化的教學方式，不僅不能開闊學生們的眼界，豐富他們的生活，還會使他們對語文閱讀的學習產生逆反的心理。因此，一個合理的、有效的教學策略是十分重要的。只有教師們對初中語文教學有了一定的有效策略，才能使學生們更能享受語文閱讀帶來的樂趣。

1.目前我國初中語文閱讀教學的現狀分析

現如今，我國初中語文閱讀教學的教學模式是十分單一的，基本上是采用教師備課的方式，即教師們在課前先將文章理解與分析一番，并進行記錄，然后在課上直接將自己對文章的理解與分析對同學們進行講解。在這種教學模式下，學生們根本沒有時間對文章進行詳細的閱讀和分析理解，導致學生們被動的接受知識，以致于他們在上課期間沒有精神，對語文閱讀提不起興趣。長此以往，學生們感覺學的很費勁而教師們也會感覺教的很辛苦。因此，目前我國初中語文閱讀教學是十分缺乏有效性的。

1.1教師們的課前準備不夠充分

一堂語文閱讀課的有效完整性都是從課前準備開始的。然而，現在許多初中學校的語文教師們在教授語文閱讀這一門課程時都沒有充分的課前準備。他們在教授之前，沒有很好的制定學習目標并且沒有為學生們預先進行文章內容的指導，導致學生們對文章沒有初步的認識與了解，閱讀文章時更沒帶有一定的目標，只是盲目、粗糙的對文章進行了大概的瀏覽。

1.2對學生的指點較少

在上課時，教師們對學生語文閱讀的指點較少。在教授的過程中，教師們只是單純的將自己對文章的理解與分析講解給學生們聽，讓學生們簡單的記住文章的中心思想、寫作手法和內容結構。在學生的學習過程中，教師們沒有對學生進行適當的點撥，以致于學生們對文章沒有更加深層的理解。

1.3沒有進行適當的拓展延伸

教師在教授完語文閱讀時，沒有對學生們進行適當的課外延伸，使得學生們只是對所學的文章有了一定的了解和看法，對與之相關的知識卻一概不知。這樣一來，學生們就很難通過語文閱讀來激發他們的創造力與想像力，更會使他們對語文閱讀失去熱情。

2.初中語文閱讀教學有效性的措施

現如今，如何加強初中語文閱讀教學的有效性是當前我國亟需解決的問題。因此，針對以上問題，本人結合自己所學的知識和積累的經驗提出了以下幾點措施：

2.1充分的課前準備

課堂準備主要包括兩個部分，一是教師根據自己對文章的理解和分析為學生們制定學習目標，二是在課前教師們應對學生們預習文章進行指導。一旦學生們有了學習目標，他們在閱讀時就會有一個方向，不會盲目的瀏覽。制定學習目標不僅對學生們的學習產生了一個引導的作用，還可以使他們能夠對文章有更好的認知和分析，更能品味出文章中所蘊涵的美好，使學生們的審美能力有更大的提升。指導學生對文章進行課前預習也是十分重要的，教師們可以在課前通過讓學生們查閱相關資料、總結文章段意、歸納文章中心思想等方式，使他們在更深入的理解文章之前先了解作者的寫作意圖、寫作手法及方式，從作者的角度出發來感受并體會作者寫作時的心境，以便在學習這篇文章時，學生們能夠更深刻的體味文章所帶來的美和精神思想。例如在教學《捕蛇者說》這篇古文時，更需要教師引導學生充分了解作者柳宗元的人生經歷和當時寫這篇文章的時代背影，這樣的話，能讓學生更有效地進入文本，更深刻地體會到作者的寫作意圖了。

2.2在學生學習時對其進行適當的點撥

在教學的過程中，教師可以對學生進行適當的點撥，這樣不僅可以使學生能夠更深入的了解文章、體會作者的內心，還可以使學生獲得更多閱讀的樂趣，并且提高對文章的鑒賞能力。例如，在教學的過程中，教師可以通過對學生多多提問為什么、讓他們推敲使用優美句子的用意等方式進行點撥。通過這些方式，學生們不僅能夠提高對句子及文章的賞析能力，還可以通過文章中的字里行間對作者的思想有更加深刻的感悟，并根據教師的提問進一步揣摩文章的言外之意。例如在《故鄉》里，對于中年閏土這個人物的外貌和神態描寫時所體察到的變化，讓學生去揣摩其中的含義。

2.3進行適當的拓展延伸

教師在教授完每一篇文章時都應該對與文章相關的知識進行拓展延伸。教師們可以通過從作者的指導思想、寫作主題和相關作品上進行拓展延伸，并且可以介紹作者相關的一些作品。這樣一來，不僅可以使學生對作者及文章有更深入的了解和體會，還能夠使他們擁有更加豐富的知識。

3.初中語文閱讀有效性的實施

3.1激發閱讀興趣

古語有云：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成。”偉大的物理科學家愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”因此，語文閱讀興趣的激發是初中語文閱讀有效性中的一個重要前提。眾所周知，我們對任何事物所產生的興趣都是在參與和學習中培養的，在參與學習的過程中，由于我們從某一方面中獲得了知識或體會到了樂趣得到了某些心理或精神上的滿足，從而對這項活動產生了興趣。良好的閱讀興趣不僅可以提高學生的閱讀和鑒賞能力，還可以陶冶學生的情操。在《我的叔叔于勒》中，可以讓學生去想像一下，當時的窮困潦倒的形象有沒有可能于勒假扮的，如果是這樣，下面的情節會怎樣的發展呢？從而激發學生的興奮點。因此，培養學生良好的閱讀任務是當前我國教師義不容辭的責任。只有激發學生們的閱讀興趣，讓學生們愛上閱讀、享受閱讀，才能夠使初中語文閱讀的教學更加有效。

3.2加強指導、促進思考

對于初中生的語文閱讀來說，是與小學閱讀完全不一樣的概念。初中的語文閱讀，不僅要學生們知道文章的中心思想、寫作手法和內容結構等一些客觀表面的知識，還應當從閱讀中體味作者寫作時的心境與感受，從作者的內心出發，體會與理解作者想要表達的心情和蘊藏的哲理及觀點看法。在一些小說和散文的教學過程中，尤其需要讓學生去體會。因此，教師們對學生在學習過程中加強指導和促進他們思考是初中語文閱讀教學中十分關鍵和重要的。

總結

當前，加強我國初中語文閱讀教學的有效性是相當重要的綜上所述，是本人結合自己多年所學的知識和積累的經驗，對目前我國初中語文閱讀有效性教學現狀所存在的問題進行的分析和解決問題的一些策略及其實施方式。我認為學校及教師應當以學生為主體，通過激發他們的閱讀興趣并通過對他們的學習進行加強指導等有效性的方式，使他們能夠愛上語文閱讀，享受從中所獲得的樂趣。在閱讀的過程中提高自己的鑒賞能力和理解能力，從豐富的閱讀中積累知識、開闊眼界、游覽世界、陶冶情操。我相信，只要我國初中語文閱讀采用行之有效的教學方法，初中生一定會更加熱愛語文閱讀、享受語文閱讀，他們也將會在語文閱讀的海洋中盡情的暢游。

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