幼兒園新手教師三種意識的培養(yǎng)

羅茹靜

[摘 要]本文通過主體意識、安全意識、傾聽意識這三種意識的培養(yǎng)，探究幼兒園新手教師的自我發(fā)展、教育行為轉(zhuǎn)變的問題，尋找一條更有利于教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)途徑。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；新手教師；意識；培養(yǎng)

幼兒園新手教師是幼兒教育戰(zhàn)線上的生力軍，是幼教質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。幼兒園新手教師要做好幼兒的管理工作，要處理一些突發(fā)情況，又要處理好幼兒家長、園長和同事的關(guān)系……這些新生力量缺乏實踐經(jīng)驗，不能很好地適應(yīng)幼兒園工作。為此，筆者試圖通過對幼兒園新手教師三種意識的培養(yǎng)，探究有效的培訓(xùn)活動，讓新教師盡快地適應(yīng)幼兒園的工作，防止她們由于挫敗感而離職，也為持續(xù)的專業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)主體意識，促成自主生長

“兩個月來，我很失望，也很迷茫，我不知道自己到底做了什么……大學(xué)里學(xué)的是一套，園長規(guī)定的是一套，老師實際做的是一套，家長要求的是一套，孩子真正需要的又是一套，到底該按哪套行事？……” 這是幼兒園新手教師所面對的真實困境：主體地位的缺失。那么，如何幫助教師走出困境呢？筆者認為培養(yǎng)幼兒新手教師的主體意識非常重要。

什么是主體意識？“人的主體意識表現(xiàn)為主體自我，不盲從，也不屈從于任何權(quán)威，自己主宰自己，在認識世界的活動中按照自己所理解的方式去思考、去認識、去行動。” 由此可知，主體意識關(guān)系到個人成長和發(fā)展方向，主體意識強，則歸屬感強，自我定位準(zhǔn)，更具主觀能動性，能更快適應(yīng)工作環(huán)境。那么，幼兒教師的主體意識怎么培養(yǎng)？

1. 培養(yǎng)教育理想，

教師有理想有信念，才有自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。我們通過專家講座引領(lǐng)，使教師堅定職業(yè)理想信念，增強教師自我發(fā)展意識，安心于自己的職業(yè)，以幼教職業(yè)為榮。

2. 培養(yǎng)專業(yè)追求

高爾基說：“一個人追求的目標(biāo)越高，取得的成績就越大。”教育也是如此，

你有什么樣的期許，就會有什么樣的努力，也就會有什么樣的結(jié)果。因此，我們要讓教師理性分析自己的優(yōu)勢與特點，清楚了解自己成長的起點，明確自己成長的突破點，正確、客觀、積極地認識自我，制定自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3. 培養(yǎng)主動精神

什么是主動精神？就是：“第一，關(guān)于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動與

瑣碎；第二，關(guān)于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計，為自己爭取發(fā)展的機會；第三，像螞蟻一樣自強不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。” 主動精神的培養(yǎng)是幼兒園新手教師培訓(xùn)的關(guān)鍵。我們要讓教師知道自己該做什么，怎么做？如何做才有實效？并鼓勵教師在做中學(xué)，勇敢做，克服實際困難，在實踐中拓荒、審視、積累、薄發(fā)，在歷練中成長。

二、培養(yǎng)安全意識，關(guān)注安全細節(jié)

幼兒的特點體現(xiàn)在：活潑好動，好奇心強，喜歡嘗試和冒險，對身邊的危險缺乏敏感性，并且缺乏自我保護能力。為此《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命安全和促進幼兒健康發(fā)展放在首位。”而幼兒園新手教師，由于教育教學(xué)活動經(jīng)驗不豐富，不能關(guān)注到安全的細節(jié)，不能及時制止幼兒做出各種危險性行為，不能采取措施消除園中潛在的安全隱患，不能及時對幼兒開展必要的安全教育。并且，在發(fā)生意外事故之后，不能及時妥當(dāng)?shù)鼐戎芎τ變骸Υ耍瑢處熯M行安全法規(guī)的培訓(xùn)勢在必行。

如：主題討論活動：聚集：《韓國幼兒園班車側(cè)翻——安全帶求命》與《江西貴溪：幼兒園班車側(cè)翻致11名兒童遇難》兩個視頻，讓教師充分討論，通過對比得出安全意識的重要性。如，案例分析活動：通過情景再現(xiàn)，讓教師透視案例細節(jié)，通過定格思考與討論，認真分析問題，并找出應(yīng)對之策。再如，教育實踐反思活動：在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)安全問題，填寫幼兒園環(huán)境檢查表，進一步提升教師的安全意識。

“隱患甚于明火，責(zé)任重于泰山。” 我們要對新手教師進行安全法規(guī)培訓(xùn)，讓教師明確安全職責(zé)要求，讓教師關(guān)注安全細節(jié)，并提出具體的可操作的安全策略供教師參考、借鑒，教師的安全意識到位了，幼兒的安全才更有保障。

三、培養(yǎng)傾聽意識，走進兒童的世界

“小朋友端著一碗湯，眨巴著眼睛，神秘地說：‘老師，這湯里有光。湯

里怎么會有光呢？我愣了一下，說：‘老師不知道你在說什么？你快吃飯吧！只見他把碗放到桌子上，然后喊：‘老師，你快過來，我碗里的光跑到墻上了。我明白了！原來是太陽光從窗外射進來，射到了盛著湯的碗里，湯又把光反射到墻壁上……” 由案例可知：孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著，但幼兒的言語表達能力較弱，有時言詞表達不甚清楚，因此幼兒教師要耐心傾聽幼兒的心聲，鼓勵孩子把話說完。傾聽不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)兒童如何看待認識世界，與兒童一起探索他們生活與成長的世界，而且傾聽也能讓教師發(fā)現(xiàn)自我。傾聽意識如何培養(yǎng)？

1.還原情境。教師用錄音自己教育活動或培訓(xùn)者組織教育教學(xué)真實情境的觀察活動，并對自己提幾個問題：“在全班集中的時間里，我說話的時間有多長？孩子們總共又說了多少句話？哪些話我可以少說或可以不說？孩子們有充足的時間進行思考并充分解釋他們自己的看法嗎？”新手教師在還原情境中反思教育行為，從而培養(yǎng)自己傾聽的習(xí)慣和能力。

2.角色扮演。小組共同擬定一個話題，教師之間進行合作與互動，分別扮演幼兒和教師角色，通過對話與表演，發(fā)表不同的觀點，提出不同角度傾聽的視點，謀求傾聽的方法。

3.合作學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)足夠的機會和空間，教師調(diào)動自己已有的經(jīng)驗，在合作交流中分享自己傾聽經(jīng)驗，從他人那里獲得啟示和靈感，生成新經(jīng)驗；在合作學(xué)習(xí)交流中學(xué)會捕捉孩子們的各種聲音，學(xué)會傾聽孩子們的憂傷、憤怒、快樂、喜悅等多種情感。

幼兒園新手教師從新手到熟手，要有一個適應(yīng)與發(fā)展的過程。我們要培養(yǎng)教師的主體意識、安全意識和傾聽意識，切實幫助教師解決工作中的實際問題，為教師減壓、松綁，縮短工作適應(yīng)期，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平。

參考文獻：

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