有效開展幼兒園區域活動的策略

李允

摘 要：如何有效開展區域活動是當前幼兒園要探討并付諸實踐的當務之急。我們在不斷的探討與實踐中，期待著有更多成功的區域活動案例呈現。

關鍵詞：區域活動；有效開展；策略

在幼兒園教育中，除了集體教學活動外，還有一些相對于幼兒來說比較自由的活動，如區域活動。所謂區域活動就是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為幾個不同的區域，讓幼兒自由選擇活動區域，在其中通過與材料、環境、同伴的充分互動而獲得學習與發展。從區域活動的定義可以看出區域活動不但是幼兒的自選活動，更是幼兒的自主活動，在這里沒有教師過多的指導和干預，只要自覺遵守區域規則，就可以在沒有壓力的環境中玩玩做做，主動而又愉快地進行操作，潛移默化地學習，并體驗自主學習、自主操作獲得的成功樂趣，培養社會交往和協同合作的能力，促進幼兒的社會性發展。 在此筆者僅就有效開展區域活動的新策略談談自己粗淺的看法。

一、區域活動的活動區設置

幼兒園可設置的活動區有社會活動區、自然科學活動區、數學活動區、藝術活動區、語言活動區、建構活動區這六大類。每個幼兒園的每個班級要設置哪些活動區以及如何設置活動區，應該遵循以下原則：

1.活動區的設置要科學有序。活動區的設置要根據幼兒的年齡段及現有發展水平來進行。活動區的設置不宜重復，比如說在同一個班級里已經有建構區，就不要再設置積木區，只要把拼搭積木的活動放在建構區里就可以。

2.活動區的命名要兒童化。活動區的命名要能讓幼兒一看就懂，最好是有趣的名字加上形象的圖畫。

3.活動區的規則適宜用環境暗示法。區域活動中，文字性的規則對于識字不多的幼兒來說并不適宜，最好還是用形象的圖畫形式，以便于幼兒直觀了解規則。一般來說，區域活動的總規則是幼兒自選區域、自主活動，一旦幼兒選擇好區域并進去活動后，原則上中途是不能再更換區域的，所以各區域之間最好是封閉性的，以免幼兒無目的地“亂竄”或注意力分散等消極影響。

二、區域活動投放的材料

區域活動的教育價值主要是附著在活動區所投放的材料上。材料不同，所引起的操作方法和活動方式就不同，幼兒在活動過程中所獲得的學習經驗也是不一樣的。總的來說，區域活動的材料投放要注意兩個方面。

1.投放的材料要安全、衛生。活動區的材料投放對幼兒來說首先必須是安全的，其次活動區的材料投放也要兼顧衛生，比如建構區的塑料積木等，最好從專門的幼教玩具店購進，因為有些劣質的塑料會對人特別是對幼兒的皮膚產生刺激，形成傷害。

2.投放的材料要經濟、適宜。幼兒更感興趣是自己做東西來玩，所以在投放材料時不妨就用一些原始材料。比如農村幼兒園可以直接投放一些稻草和玉米皮，稻草裝入米袋縫成舒適軟綿的草墊，玉米皮撕成條時進行編織，這些對于幼兒來講才是有趣的。所以活動區的材料投放要因地制宜，經濟而又適宜為最好。

三、區域活動的計劃制定

1.區域活動計劃應圍繞單元主題而定。

2.區域活動計劃制定應具有連續性和遞進性。所謂連續性和遞進性主要體現在區域活動預設的目標和活動過程上，而每個單元主題的系列活動是具有一定的連續性和遞進性的，所以區域活動計劃的制定也應有連續性和遞進性。

3.區域活動活動計劃制定適宜用簡案方式書寫。

四、用心組織與指導

區域活動中，教師的組織與指導是主要環節，也是主體部分，主要包括幼兒的主動參與和教師的協助參與。教師在這個環節處于主導作用，應放手讓幼兒創造性地、主動性地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題和解決問題。那么，教師該如何組織與指導，才能更有效地發揮指導作用呢？

教師與幼兒共同參與制定規則。

區域活動既是幼兒的一種學習活動形式，同時也是教師所組織的一種教育活動形式。因而，區域活動規則的制定應該是由教師和幼兒來共同完成的。

首先，在活動前明確規定。有些活動規則是具有一定的強制性，是要求幼兒在活動前就必須要遵守的。這類規則一般在活動前就必須提出來，如玩沙是幼兒最喜愛的區域之一。如果活動前沒有明確規則，那么有可能孩子到處揚沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。這就要求我們在活動前就說明要求：不準對著別人揚沙，更不準把沙子揚到區域外面去。

其次，在活動中逐步形成。有時幼兒遇到有關規則的問題，教師可以不急于告訴幼兒該怎么做，而是讓幼兒在談論與反思中逐漸建立起相應的規則。討論往往是圍繞在區域活動中所遇到的帶有普遍性的問題而展開的。而這種問題幼兒又無法自行解決，談論的目的就是要建立起相應的規則，來解決當前所面臨的問題。在活動中爭搶玩具、爭搶角色這類情況，教師便可以組織幼兒就發生的問題展開討論。有一次，在表演區，我投放了一套新服裝，結果全班孩子圍者爭搶服裝，令活動無法正常開展。大家用求救的目光望著我，于是，我把孩子們召集在一起討論如何處理這件事。孩子們七嘴八舌地議論開了，“不能搶！”“大家一起玩。”“輪流玩！”這是，我趁熱打鐵地說：“大家真懂事，我們輪流玩！沒有輪到的小朋友在旁邊當觀眾，不能上來；輪到的小朋友不能玩太久，也讓更多的小朋友來玩。”就這樣，我和孩子們把規則定下來了。小朋友們又開開心心地玩起來了。采用這種方法制定活動規則，幼兒容易接受，并能在活動中自覺地遵守。

五、區域活動的觀察記錄和評價反思

集體教學活動是教師主導活動過程的活動，教師沒有時間進行活動過程記錄。活動后的反思是教師根據活動過程的回憶來進行的。集體教學活動后需要反思，而區域活動更需要反思，因為區域活動是幼兒的自選和自主活動，教師提前投放的材料、在各個活動區預設的活動是否能滿足幼兒的需要、激發幼兒的活動興趣、促進幼兒的學習與發展，這些都不是十分有把握的。所以在進行區域活動的過程中，教師要利用自己不再是活動的主導者而有一定的時間來做好區域活動的觀察記錄。在每一次區域活動之后，可以根據記錄的材料來進行評價反思，總結欠缺與不足，從而對下一次的區域活動進行必要的調整。 區域活動是幼兒教育的重要教育形式，如何有效開展區域活動是當前幼兒園要探討并付諸實踐的當務之急。我們在不斷的探討與實踐中，期待著有更多成功的區域活動案例呈現。endprint