高職院校應用型會計人才培養模式現狀及問題研究

【摘要】當前的高職教育會計人才培養模式，與人才市場對會計人才的需求狀況適應度較差，高職院在進行會計專業人才培養的過程中迫切的需要改革創新，培養出適應經濟發展的應用型會計人才，為高職院校會計人才的輸出注入一股新鮮活力。

【關鍵詞】高職 應用型會計人才 培養模式

一、高職院校應用型會計人才培養的必要性分析

（一）會計領域環境的變化迫切需要新型的會計人才

當下，很多企事業單位現有的會計人員知識結構是比較單一的，但是由于經濟環境的變化，現有的會計人才已經不能滿足企業發展的需要，信息化技術的飛速發展，使得原有的會計人員面臨轉崗的現狀，應屆畢業生也面臨找不到工作，但是用人單位還迫切的需要找到相適應的高層次應用型會計人才。這種供求結構不合理的現狀就迫切要求高職院校對人才培養模式進行改革創新，使會計人才從原有的教學型向應用型轉變。因此，以市場需求為導向的新型會計人才的培養是會計領域環境變化的必然趨勢。

（二）企業的管理需要大量應用型會計人才

目前的市場狀態是以資本運作為主導的，在各大型企業中，從事財務預算、資本運作和財務管理的人員就占到了70%以上，而從事會計報表分析等基礎性會計工作的人員只占不到30%。由此可見，會計工作人員的角色已經從過去的基礎工作崗位轉向管理層面了，越來越多的會計專業人員開始成為企業的領導者和決策者。在會計專業人員里面，應用型會計人才可以對會計的基本信息數據進行預測、分析和決策，并將分析結果運用到企業的經營管理中，他們是企業價值的創造主體。

二、高職院校應用型會計人才的培養現狀

（一）人才培養機制在一定程度上束縛了應用型會計人才的培養

在目前現行的人才培養機制中，實踐項目的考核的確開始占越來越多的比重，但是大多數情況下只是流于形式，實踐學時的設定并不能真正的提高學生實際動手操作的能力，教師對實踐教學的設計投入也還遠遠不夠。這樣的人才培養機制約束了應用型會計人才的培養，影響了市場經濟發展的要求。

（二）理論課程與實踐技能訓練相分離影響了應用型會計人才的培養

會計是一個功能強大的應用學科。長期以來，職業教育對會計人才的培養總是先強調專業知識的掌握，然后才是對學生實踐技能的訓練，這種方式無形中割裂了會計專業理實一體的統一性，影響了學生獨立分析問題的能力以及創新思維的培養，對應用能力的培養起到了阻礙的作用。

（三）會計人才的培養與市場需求相脫節

學生畢業即面臨失業，這樣一個殘酷的現狀說明了目前高職教育的產品——學生，越來越難以適應市場對人才的需求。目前的企事業單位在招收會計專業人員的時候，更多的傾向于有實際工作經驗的高層次會計人員，隨著會計從業資格考試的取消，越來越多的基礎會計工作已經被信息化操作所取代，這種就業形式對于剛出校門的沒有什么工作經驗的大學生來說無疑是當頭一棒，傳統的高職教育目標亟待更新。

三、建立科學的應用型會計學專業人才培養模式

（一）加強高職院校學生職業道德的培養

對學生素質的培養是各個專業對學生的最基本要求，會計專業人員更應該注重職業道德素養的提升。任何一個用人單位首先要考察的就是從業人員是否具有良好的職業道德，這也是會計人員能否在工作崗位上長久發展的基本保障。學校在教育教學中要時刻提醒學生要不斷加強自身的修養，在日后的工作過程中面對利益的誘惑可以堅定的協調好個人利益，社會利益以及國家利益三者之間的關系。

（二）高職院校應當首先建立科學的課程體系，在課程設置上兼顧理論講授與實踐操作，并且將二者有機的融合到一起，不要隔離開來，讓學生實現“學做一體”

1.實踐操作學習。應當保證學生在校2.5年的時間里能夠實現連續的實踐操作學習，從形式上形成“觀摩實踐—模擬實踐—頂崗實習—社會實踐”的模式，多層次，全方位的實踐內容可以滿足學生就業時企業的多樣化需求，以便適應不同的崗位。

2.具體與綜合業務實踐相結合。會計崗位存在多樣性的特點，但是崗位之間又是相互關聯的，會計實務的內容既包括具體的業務操作也包括處理綜合業務的能力。具體業務主要包括技能訓練、納稅申報、票據填制、出納實務、賬簿登記、成本計算、報表編制等。綜合業務的處理要建立在具體業務操作的基礎上，是對基礎業務培訓結果的提高，主要包括崗位設計、賬簿建立、憑證選定、業務處理流程、報表編制與分析等。

3.手工模擬訓練和電算化模擬實訓相結合。會計電算化模擬實訓的基礎就是手工模擬訓練，手工模擬訓練的水平直接決定了學生在電算化模擬過程中的質量，所以在授課過程中不要一味地強調電算化實訓室的運用，學校還應當增加會計手工實訓室的投入力度，為高職教育的實踐教學創造一個良好的教學環境，提供硬件保障。

4.校內模擬實訓室和校外實訓基地相結合。目前絕大多數高職院校的會計專業已經設置了相對比較完善的校內模擬實訓室，學生在具備了一定的理論基礎之后，在一定程度上可以通過仿真模擬實訓軟件實現對理論知識的鞏固和提高。但是模擬實訓歸根到底也僅僅是“模擬”實際的市場情況，這種訓練的方式實際上介于理論教學與實踐訓練之間，可以作為學生企業一線實習的基礎或前提，學生想要真正了解會計崗位實際的業務操作流程，只有深入到企業一線進行實踐訓練才能實現。因此，學院應當加大與企業之間的聯系，積極建立校外實訓基地，讓學生通過校內模擬訓練與社會的真實鍛煉增長真本領。

（三）培養學生學習的主觀能動性

首先，學校應以外部教學為指導，讓學生了解對于中小企業財務管理和整個企業發展的重要性來說具備過硬的專業技能有什么樣的重要性，讓學生實現自我價值的認知。

其次，學校應當鼓勵學生積極參與社會實踐，對學生的成績考核中除了對理論知識掌握情況的考核賦分之外，對學生額外取得的實踐成果應當有相應的獎勵方式，可以給予學生額外的學分，也可以采取適當的物質獎勵，或者在企業招聘過程中還可以優先推薦這樣的學生，以此來激勵學生提高他們的自學能力，調動學習的積極性。

參考文獻

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[3]鞠成曉，羅衛國.應用型會計人才培養模式的建設與實踐研究[J].中國鄉鎮企業會計，2014（03）.

基金項目：2017年唐山市社科聯立項課題“高職院校應用型會計人才培養模式研究”（課題編號：TSSWSKL-031）的研究成果。

作者簡介：肖愛晶（1981-），女，河北唐山人，現任職于唐山職業技術學院，本科學歷，職稱：講師，研究方向：金融、經濟。endprint