讓學生自主參與課堂教學

馮秀

摘 要：小學語文課堂倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅強調語文方式的變化，而且要求語文教師要樹立學生是學習和發展的主體觀念，改變陳舊、單一、封閉被動的學習方式、關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發他們的求知欲望使學生在課堂中真正地活起來，讓學生參與到教學的全過程。

關鍵詞：語文課堂；創設情境；民主；平等

小學語文教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。《語文課程標準》把積極倡導自主、合作、探究的學習方式作為語文課程的基本理念之一。這一理念不僅強調語文方式的變化，而且要求語文教師要樹立學生是學習和發展的主體觀念，改變陳舊、單一、封閉被動的學習方式、關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發他們的求知欲望使學生在課堂中真正地活起來，讓學生參與到教學的全過程。下面談一談在教學中的幾點認識。

一、創設情景，激發參與

心理學研究表明：小學生如果沒有強烈的求知欲，就不會產生參與意識。因此在語文教學中要創設各種情境，激發學生參與課堂教學的欲望。

1.導入新課，創設情境

導入新課創設情境可以讓學生初步感知課文內容，激發學習的欲望，產生積極的學習心態。如在教學《賣火柴的小女孩》一文時，我利用多媒體再現小女孩在大年夜賣火柴的畫面，學生看到畫面時被故事所吸引產生學習欲望，想急于了解主人公命運，因此就有了學習的興趣。又如在教學《富饒的西沙群島》時，可利用多媒體播放西沙群島的畫面并配有音樂，結合教師富有感染力的語言及形體動作描述西沙群島的美麗風光，豐富的物產，讓學生看后聽后陶醉期間，讓學生產生了想了解西沙群島的愿望，于是在學習過程中學生酒會主動去了解課文內容，學習課文內容。

2.問題設置，創設情境

這種方法有利于啟發學生開動腦筋，進行思考，這也是教學中最簡便易行的方法。例如教學《草船借箭》一文時，講到“第三天四更時分諸葛亮帶上魯肅一同前往取箭時”，我在學生充分閱讀課文后，利用提問題的形式創設情境，檢查學生對課文的理解情況。我讓學生當一回諸葛亮，我則當魯肅，在船上將一些與借箭有關的而“我”又不明白的問題。如“為什么天不亮就出發？”、“為什么船要駛向北岸？”等問題逐一向“諸葛亮”請教。由于學生擔當的是個神機妙算的重要角色，自然不愿被我問住，于是他們就積極讀書而且互相補充，爭相回答我的問題，不僅完全了解了諸葛亮的過人的才智，而且主動地參與到課堂教學中來。

3.復述課文，巧設情境

在學生學完課文后，巧設情境，能讓學生主動參與課堂教學。如教學完《赤壁之戰》后，我讓學生當黃蓋，我當周瑜，請“黃蓋”在作戰前將他的計策詳細地象“我”作個說明，由于學生當的是出謀劃策的角色，而且還要使用“詐降”的舉措，因此必須很認真地向“上司”—“周瑜”匯報自己的想法。這種情境的創設，既能讓教師檢查了學生對課文的掌握情況，學生有復述了課文鍛煉了口頭表達能力。

二、以讀為本，讀中增情，把主動權交給學生

葉圣陶先生說：“語文老師是引導學生讀書、看書的而不是給學生講書的”可見在語文教學中引導學生讀書是重中之重，教學中要要讓學生充分地讀，在讀中整體感知內容，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。在教學中要按時留給學生充足的讀書時間，要采取多種手段，激發閱讀興趣，從而積極參與到課堂教學中來。

1.初讀課文，整體感知課文內容

在這一環節中尊重學生的選擇，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，但要求學生邊讀邊給自然段標上序號，給生字新詞作上記號，標出主要人物，了解文章的大致內容和思路，有問題問同學或老師，這樣學生有目的地參與朗讀，才有實效性，學生也主動參與到了課堂教學之中。

2.精讀課文，引導探究

初步感知課文后，要求學生對全文特別是重點段落認真研讀思考，為了引導學生理解課文，每堂課設計的問題不能太多，只設計兩三個有價值的問題，給學生留出充足的時間，帶著問題去讀，讀后并在小組內討論，交流，允許學生有不同的觀點、見解，只要言之有理，不強求答案的統一。

3.讀說結合，把主動權交給學生

讀的目的就是讓學生達到會說的目的，采取多種形式讀后，學生要能把自己的見解、看法說出來，這種“說”在教學中稱“自由匯報”。自由匯報能調動學生參與教學的積極性。教學中，我發現許多學生不讀、不說、不問，究其原因，這些學生主要怕讀不好，說不好，因此，在課堂上我鼓勵學生多提問，多發言，給他們提供機會，并且及時指出優點，給予表揚。這樣不僅激發了學生熱鬧感的積極性，同時也促使學生在課堂上互相交流，互相討論，敢于發表自己的見解。

三、創造民主、和諧的學習氛圍，讓學生有參與的欲望

教師的角色要由學習過程中的“傳授者”轉變為“激勵者”；由“獨奏者”變為“伴奏者”。因此在教學中師生應處于一中平等的地位進行讀書、討論、爭論，教師應是一名與學生平等的參與者并起著積極的引導作用。學生也正是在平等的師生關系中成為能動的主體。

1.建立平等的師生關系

在教學中教師要放下架子，把自己與學生融為一體，理解學生的感情，跟上學生的思路，把學生看作是共同解決問題的伙伴。課堂上不以師道尊嚴來威懾學生，而是充分尊重他們，特別是對與眾不同的學生更應采取尊重、寬容、鼓勵的態度，建立真正民主的關系，同時也要鼓勵學生提出不同的見解和主張，鼓勵學生大膽地爭議和嘗試等。

2.營造良好的教學氛圍

我們知道，在愉快、和諧的情境中，人的智力才能得到有效的發揮，其個性特征也能得到充分的展示。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，發揮學生的能力。

總之，讓學生自主參與課堂教學可采取多種途徑，“激情促讀，以讀促學，讀說結合主動參與”以上只是我在教學中的一點認識而已。