初三英語課堂沉默原因分析及對策

劉洋

一名英語教師幾個班級連續三年帶下來，都會有這樣的感受，初一的課堂學生熱情似火，爭先恐后回答問題，或者是還未等同學作答已急迫地將自己的答案響亮報出；到了初二，學生熱情雖然有所減退，但大部分學生還是能積極參與到課堂活動中；而到了初三，情況出現了戲劇性的轉變：大多數學生開始“沉默是金”，有些學生即使知道也懶得回答，生怕別人嘲笑，雖經老師極力鼓勵，舉手發言者仍寥寥無幾，沉悶、尷尬的課堂氛圍使師生彼此都深感無味。這種現象最終將影響課堂教學效果。因而深入分析初三英語課堂中學生參與度低的原因，并提出合理解決途徑具有重要的研究意義和實際價值。

一、原因分析

1.傳統的教育理念的影響

新課程實施以來，教師在思想上接受了新觀念的洗禮，大家對新課程的基本理念已了然于心。新課程強調要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。然而在實際的課堂教學中，教師是不是遵循了新課程的理念呢？還是依舊停留在紙上談兵的階段呢？長期以來，許多初三老師在中考指揮棒的壓迫下，在學校追求升學率的壓力下，為了省時間、趕速度，不得已以犧牲學生開口說話的機會為代價，導致課堂上老師講得越來越多，學生說得越來越少，這嚴重違背了新課程“以學生為主體，發展學生綜合語言運用能力”的理念。這種以教師為中心的理念禁錮了學生的思維，是引發學生沉默課堂的導火索。大部分情況下，學生無法突破傳統的思維，去發揮自我能動性，只能機械式地聽從教師的安排，缺乏活力。久而久之，學生便漸漸失去了用英語交流的愿望。

2.學生的心理因素

中學生正處于青春發育期，內心世界越來越豐富。這個年段的學生也比較敏感，很在乎別人對自己的看法。加之受中國傳統文化的影響，學生不愿意積極主動地表現自己，怕被其他同學認為是“愛出風頭”，“愛表現”，同時也怕答錯問題，在同學面前丟面子。究其原因主要是他們對自己信心不足。許多學生即使知道答案也不敢回答，缺乏在別人面前講英語的勇氣。

二、初三學生課堂參與度提高的對策

1.教師要改變觀念，提升個人素質

語言是用來交流的，師生間沒有了交流，語言也就失去了它存在的意義。教師如果一味地向中考看齊，向分數看齊，最終學生只能淪為應試教育的犧牲品，做題目的機器，因此為了學生的終身發展，教師必須改變這種只顧眼前利益，不顧長遠發展的觀念。

同時，教師應努力提高自身的素質，堅持用英語來組織教學，盡可能地為學生創造英語學習的優良壞境。教師要結合日常生活實際和學生實際精心設計語言情景，在語言實踐活動中，教師要注意力求使自己的英語語言規范、地道。有時也可借助體態、手勢等幫助學生聽懂、理解。提問是教師應具備的重要的教學技能之一，教師應根據所要呈現的教學內容設計相應的問題。在提問過程中，盡量照顧到不同層次的學生，提高學生的參與度。同時就學生的回答，做出相應的評價。這不僅使學生知道自己的學習狀況，還可以改進其學習動機并建立良好的課堂氣氛。

2.營造積極，有利的教學環境

和諧融洽的師生關系，可以使師生之間產生一種很強的親和力，這種親和力可以使學生更加親近老師，信任老師，從而教與學的雙邊互動就更容易開展。首先，教師要帶著微笑進課堂，這樣可以消除學生的緊張情緒，放松對老師的戒備。試想，如果一個老師老是板著臉，動不動就訓人，學生還愿意跟他交流嗎？其次，教師要多與學生談心，了解他們的興趣，愛好，喜怒哀樂，在他們有困難時，及時提供幫助，讓他們感覺到你時時處處在關心著他們，關注著他們。那么在上課時，就能與學生打成一片。你的一個眼神，一個動作，都會激起學生一次次的參與。再次，對學生開口過程中出現的失誤和錯誤要以寬容的態度，盡量采用溫和的方式加以糾正，而不是簡單地用“NO”來否定他們，這樣會嚴重挫傷學生的積極性，使他們以后不敢開口。對一些后進生，要經常鼓勵他們，要看到他們取得的進步，有時哪怕他們只能用一個單詞來表達，也要給予積極的肯定。要允許學生有不同的觀點。如果學生有不同的觀點，要給予他們自由發表的空間，鼓勵他們大膽地說出來，師生共同討論，在討論中增進師生感情，做到教學相長。那么下次學生碰到疑問，他就不會再藏在心里，而是樂于與大家探討，這不僅使學生加深了對該知識的理解，而且活躍了課堂氣氛。

3.精心設計任務，激發學生興趣

興趣是最好的老師。在課堂參與度提升的這個問題上，興趣依然是重要的砝碼。教師要創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，觸動他們的“興奮點”。

講解時可以引入生活情景，激發學生參與的熱情。在實際教學中，教師應設計貼近學生生活，自然愉快又令初中學生感興趣的情景進行教學，這樣學生課堂參與度會大大提高，也會增強學生的自信心。學生感覺有話說，從而更好地表達自己的想法。對中學生而言，采用小組活動不僅能給每個學生提供開口說話的機會，而且能減輕學生的焦慮心理。

同時鑒于初三學習的重要性，中考習題是必定要引入課堂的，關鍵是講習題時能化難為簡，設置問題時能注重循序漸進，一步步提升；在處理問題上，能將設問中的重點字眼進行說明，以減輕學生理解難度；同時對同類型的問題能進行系統歸納，從中概括出解題的統一方法，以方便學生答題。當學生能運用書本知識駕輕就熟地答題時，再有難度的題目同樣也能留住學生的興趣。

如果課堂上只有教師在講臺上唱獨角戲而講臺下卻死氣沉沉，學生課堂參與度低，教學質量必受影響。所以，教師要正確看待這個問題，既要改變觀念，提升個人素質，又要營造積極，有利的教學環境，學著調動各個因素去提高學生的課堂參與度。