淺談小學科學實驗材料的改進與創新

王彥林

摘 要：《科學課程標準》指出：科學課程應具有開放性，這種開放性表現在時間、空間、過程、內容、資源、結論等多方面。其實驗材料，有大小不同、長短各異的材料，有些材料取材容易，實驗效果明顯，因此，依據教材原有實驗，進行改進與創新不僅滿足了學生的需要，還使學生的創新能力得到了充分的發展。

關鍵詞：實驗；材料；改進；創新

小學科學是基于實驗的學科，教學實踐證明，實驗教學設計與教學效果關系密切，好的實驗設計思想有利于學生掌握基本知識和基本方法，有效地培養學生的能力，有利于教材內容完成。例如《熱是怎樣傳遞的》有一個活動：熱在金屬條中的傳遞。學生通過實驗感知熱傳遞，總能從熱端到冷端了解熱量，為教學活動順利積累知識和鋪墊。

一、教材實驗材料及不足

實驗要求在鐵絲上每隔一段長度用蠟粘上火柴梗，并將其固定在鐵架上，鐵絲火柴都垂下來，用酒精燈一端加熱。看哪一根先落下。用蠟粘火柴梗很難的，我讓同學們在課前試，學生花了很多時間，但班上的同學向我抱怨說粘不牢，蠟粘的多少也影響加熱時掉下來的時間，蠟少了顫動搖晃，掉了幾根。為什么這么簡單的實驗不成功？問題到底在哪里？讓我們分析一下不足之處：

雖然在日常生活中，我們都知道蠟燭燃燒后會把蠟放在桌子上。因為先要融化成液體蠟，然后落在鐵絲上，再粘一根火柴。但蠟凝時間很快，而熔體粘度不大，很難粘住，所以在這一環節學生話費很多時間。

二、實驗改進和創新

在探究活動中，我對實驗裝置進行了大膽的改進，而不是使用蠟粘火柴的方法，解決了粘火柴容易落下，影響效果。

三、實驗材料

鐵架、鐵絲、火柴、酒精燈、蠟燭環（在圓筒蠟燭中間鉆一個洞，然后用小手鋸或者熱鐵片環切成蠟燭環）等。

四、實驗原理和裝置

1.實驗原理：將鐵絲傳至蠟環，加熱后石蠟熔化，依次脫落，可在傳熱過程中看到。

2.實驗設備和指令。

《熱是怎樣傳遞的》傳熱實驗創新與改進。

五、實驗過程

1.根據安裝圖，把鐵絲固定在鐵架臺上。

2.每2厘米的放置一蠟環。

3.酒精燈點亮，給一端鐵絲加熱。

4.記錄蠟環脫落的順序。

六、實驗效果

以同樣的方式改進了一套蠟環，操作方便，簡單實用，減少了學生操作的難度，減少了實驗誤差，實驗結果一目了然。

七、反思與評價

學生實驗的材料可操作性強，“材料引起學習，材料引起活動”，材料的選擇與組織是上好實驗課的首要條件，組織不同的材料或對相同的材料的不同組織，學生經歷學習的過程就截然不同。改進后，化復雜為簡單，解決了以前用蠟粘火柴棒很不方便，而且很容易掉，影響實驗效果的問題。

總之，小學科學實驗是研究科學規律、探索科學本質的基礎，也是引起學生學習興趣的法寶，更是科學教學成功的根本保證。教學的實踐過程也是教學方法的探索研究過程。新課程標準和新教材的全面實施才剛剛起步，我們大家也都是在摸索前行。但隨著小學科學課程改革的推進，科學課堂教學發生巨變的今天，我們廣大科學教師必須重視實驗教學，讓實驗教學以其獨特的直觀性、形象性及新穎多變性，激發學生學習“科學”的興趣，吸引學生一步一步邁進奇妙、神圣的科學殿堂，激發學生的探究欲望，引發學生的創新潛能，促進學生全面發展，促進學生終身發展。

參考文獻：

[1]科學（3～6年級）課程標準.

[2]蘭本達.小學科學教育“探究—研討”教學法.

注：本文為2015年河南省教育技術裝備和實踐教育研究立項課題，《在小學科學教學中培養學生探究能力的研究》研究成果之一（項目編號：PZS208）。endprint