例談小學數(shù)學課堂的“簡約化”

田愛民

摘 要：所謂數(shù)學課堂教學的簡約化，是指對課堂教學的情景創(chuàng)設、素材選擇、活動組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等教學要素的精確把握和經(jīng)濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻，以實現(xiàn)課堂教學的審美化、藝術(shù)化、高效化。在這里，“簡約”是一種操作要領，是一種教學方式，是一種理想目標，還是一種教學理念。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；簡約教學

理想狀態(tài)下的簡約化數(shù)學課堂特質(zhì)應該是這樣的：課堂結(jié)構(gòu)——清晰、明快、整體感強；教學素材——經(jīng)濟、高效、少而精練；節(jié)奏控制——勻稱、舒緩、張弛有致；活動展開——自然、流暢、環(huán)環(huán)相扣；教師上課——輕松、自如、胸懷全局；學生學習——愉快、主動、學有成效；……我們的數(shù)學課堂中，其實很多內(nèi)容40分鐘的教學時間根本不夠用，有的一節(jié)課內(nèi)容甚至需要兩節(jié)課才能講完，卻還有一部分學生不會，教師教得太辛苦了，學生學的也很累，在這樣的情況下，如何努力實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，讓學生在獲得數(shù)學知識、技能、方法的同時獲得情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的數(shù)學課堂是我們應該追求的教學目標。簡約教學是“形”和“神”的交融，意蘊豐富，它是一種教學方式，一種教學風格，一種教學品質(zhì)，一種教學理念，一種教學藝術(shù)，一種教學理想。

簡約教學并不只是對繁雜課堂的現(xiàn)實針砭，而應該落實在，每一課堂，不管其教學內(nèi)容的深淺，教學難度的大小，教學年級的高低。教學本身就是一種生活，也是一種藝術(shù)，簡約數(shù)學教學的創(chuàng)建在某種程度上在實現(xiàn)著“生活”“藝術(shù)”“數(shù)學”“教學”四重意義的和諧統(tǒng)一。小學數(shù)學簡約式教學要求我們，必須因地制宜、因人制宜、因時制宜地“活化”教材，使教材趣味化、生動化。

我們的數(shù)學課堂也應該追求“簡約教學”。課堂教學憑借已有教學經(jīng)驗，以先進的課改理念和教學思想為指導，對課堂教學進行反思、調(diào)整、提升，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻，以實現(xiàn)課堂教學的審美化、藝術(shù)化、高效化的課堂教學境界，這就是“簡約教學”。創(chuàng)建簡約的數(shù)學課堂，應從以下幾方面實施。

一、內(nèi)容呈現(xiàn)——簡約厚實

課堂的時間是個常數(shù)，學生的學習精力是有限的。因此，選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容，特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容，精簡非本質(zhì)的內(nèi)容，就會使一節(jié)課顯得既厚實又簡約，有“骨”也有“肉”。

以《倒數(shù)的認識》為例，這節(jié)課的核心內(nèi)容就是解決來自學生的三個問題：①學什么？（知識的切入點）；②怎樣學？（知識的增長點）；③有何用？（知識的延伸點）只有把握住了三個核心問題，“三點成一線”，課堂教學主要線索就相當清爽了。而其它的細節(jié)知識問題就迎刃而解。其實，就小學數(shù)學學習的內(nèi)容而言，它的本質(zhì)表現(xiàn)形式都可以歸納為三個問題：學什么——怎么學——有何用，三個問題也構(gòu)成了數(shù)學課認知沖突的主線。

二、教學環(huán)節(jié)求“簡”

數(shù)學學習本來應該是一件精神愉悅的事情，由于教師的預設過多使許多原本應該簡單的課堂變得紛繁復雜。其實“好課本簡約，妙手才可得”。我們何必設計那么多花里胡哨的環(huán)節(jié)讓學生鉆，不真實的情境只會讓學生感覺虛偽，除了能體現(xiàn)教師的“作秀”（也可以叫折騰）的水平，還能帶給學生什么？別忘記教學設計的任何環(huán)節(jié)都是為了學生更真實、有效地進行數(shù)學學習。下面以《倒數(shù)的認識》為例進行說明：

教師在導入環(huán)節(jié)可摒棄時下流行的用“回文詩”或者對聯(lián)導入新課的形式，可用開門見山，以“倒數(shù)”一詞的不同讀音引入課題，再由倒數(shù)與“數(shù)”有關(guān)引出三大類數(shù)：整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)。又以倒數(shù)與“倒”有關(guān)引出學生對于倒數(shù)形式的各種猜想，最后順勢而下，在學生對于倒數(shù)認識朦朧又渴望了解的“憤悱”狀態(tài)，引導他們自學課本。這樣處理可謂輕重得當，簡單自然，用“四兩之力撥千斤之重”。完全可以沒有時下流行的那種費盡心機聯(lián)系生活只為理解“互為”、“倒”兩個詞語的大動干戈的做法。這種做法實際上沒有建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上，一味追求偏離了生活經(jīng)驗與數(shù)學知識建立本質(zhì)聯(lián)系軌道的所謂趣味性，有時甚至是不科學的，這種做法實際上是“千斤撥四兩”，得少失多。

三、教學方法求“活”

要靈活應變，言簡意賅，深入淺出。簡約教學追求的就是有效教學，用各種手段喚起學生的生活經(jīng)驗，課堂教學走向簡約，要求教師要學會做減法。圍繞教學目標取舍、整合、提煉，這種減法，并不是簡單地對教學素材、教學環(huán)節(jié)進行機械割舍，而是要合理去除那些多余的環(huán)節(jié)、無效的程序，正確理解和把握教材。

四、學習掌握要落“實”

一堂課下來學生掌握的情況怎么樣要及時了解，通過有針對性的課堂練習來檢測，根據(jù)反饋情況及時矯正，做到當堂知識當堂清。在有限的課堂教學時空中，通過科學、有序的教學組織活動，讓知識背景、智力水平、個性品質(zhì)等各不相同的學生真正在數(shù)學學習中“學有價值的數(shù)學”、“獲得必需的數(shù)學”，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，只有當我們以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲，以最接近學生的起點帶領他們走向離他們最遠的終點，如此的數(shù)學教學才有了真正的永恒魅力。因此創(chuàng)建簡約化數(shù)學課堂是我們必須嘗試的新課題。

總之，簡約化課堂不僅僅是單純的教學過程的簡單化，而是教師在經(jīng)歷內(nèi)在思考、實踐研究、反復錘煉后的極端濃縮又富有張力一個外在終端顯示，是新課程理念在課堂教學中實現(xiàn)“本土化”與“個體化”的一條重要途徑。只有當我們以最輕松的方式讓學生獲得最有分量的收獲，以最接近學生的起點帶領他們走向離他們最遠的終點，如此的數(shù)學教學才有了真正的永恒魅力。endprint