淺談多媒體的魅力

錢時云

摘 要：多媒體將豐富多彩的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，激活學(xué)生的求知欲和想象力，提高了課堂效率，為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境。

關(guān)鍵詞：多媒體；求知欲；課堂效率化

中圖分類號：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-095-02

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中國的教育——一紙，一書，一筆，沿襲了數(shù)千年，源遠(yuǎn)流長，博大精深。然而隨著社會的發(fā)展，科教興國已成為勢不可擋的趨勢，科技在教育中的應(yīng)用也應(yīng)不斷的推廣，在信息化的時代，如何將豐富多彩的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，又如何激發(fā)起學(xué)生的求知欲，多媒體在教學(xué)中的使用已經(jīng)成了不可多得的有效手段。

一、 信息的傳遞生動化，增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣和感受力

隨著社會發(fā)展的需求，現(xiàn)代的英語教科書也包羅萬象：科技、農(nóng)業(yè)、建筑、藝術(shù)、健康、疾病、影視、娛樂等應(yīng)有盡有，如果說這些信息單純用語言講述，文字描述，難免有些蒼白和抽象，而多媒體的使用則可以避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。從而使信息的傳遞更加生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也增強(qiáng)了感受力。

例如：在講述建筑這一主題時，教師用圖片的方式一一展示不同國家及地區(qū)的建筑風(fēng)格，再將我們自己國家的古代建筑和現(xiàn)代建筑對照性地展示，并配以文字講述，通過多方感知的共同作用，學(xué)生們勢必會對建筑藝術(shù)這一文化產(chǎn)生了深刻的印象，也自然潛移默化地提高了他們的審美情趣和鑒賞能力。

上牛津版教材第五模塊Unit 2 The environment時，我知道保護(hù)環(huán)境已經(jīng)不是一個新鮮的話題，但是如何讓我們的學(xué)生更加強(qiáng)烈而又迫切地感受到我們地球目前面臨的狀況，于是我想到了一首Michael Jackson《Earth song》的MTV.于是在多媒體教室中我首先就用大屏幕向?qū)W生們展示了這個MTV，畫面一開始就展現(xiàn)出一個推土機(jī)從森林中碾過，接著一片血紅的天空下映襯著一片被焚燒過的森林，沒有了陽光，只有火紅的濃煙；沒有雨水，只有焦黑的殘木……，再配以深受人們喜愛的Jackson那如泣如訴的歌聲，學(xué)生們被這一個個場景給震撼了，強(qiáng)烈感受到地球現(xiàn)在所面臨的處境，紛紛表示要保護(hù)環(huán)境，熱愛地球。于是再讓學(xué)生們結(jié)合自己身邊的實(shí)例展開討論，話題也就自然的展開了。多媒體輔助教學(xué)，集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能，不能不說是魅力無窮。

二、 激活學(xué)生的求知欲和想象力

信息社會的發(fā)展使得人與人之間的交流形式變得更加豐富多樣，師生之間的交流亦是如此，在現(xiàn)代社會中，如果還一味的保持著師說弟子聽，師問弟子答的傳統(tǒng)課堂形式，教學(xué)效果必然會有所欠缺，而多媒體的使用使得教師能夠向?qū)W生提供多種交流形式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，為英語課堂教學(xué)增添了活力。

牛津版教材模塊四Unit 1 Advertising的主題為Advertisement。廣告本身就是充滿創(chuàng)造力的一門藝術(shù)。僅靠平鋪直述的方式很難吸引學(xué)生的興趣，于是我在網(wǎng)上搜索了幾個精彩廣告，有關(guān)于食品的，日常用品的以及一個公益廣告，在觀看過程中，學(xué)生們一個個都切身地體會到廣告策劃中的創(chuàng)意，還有一些名人效應(yīng)，及精彩的廣告語，自然也就很好地把握了廣告的藝術(shù)和廣告的實(shí)質(zhì)。同時，也激發(fā)了學(xué)生對廣告強(qiáng)烈的好奇心，我也乘勢誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對一些產(chǎn)品設(shè)計(jì)出自己的廣告語，許多的學(xué)生都躍躍欲試 。多媒體的使用讓我的課堂總是產(chǎn)生一些出其不意的效果。

三、課堂效率化

信息化的發(fā)展其實(shí)也是一個資源共享的過程，從而也使得我們在多媒體教學(xué)中能夠更廣泛的進(jìn)行資源共享，不僅可以和同事之間在制作課件時進(jìn)行交流，也可以在網(wǎng)上去搜索一些好的信息及課件制作來進(jìn)行借鑒，結(jié)果我們的課堂內(nèi)容也就更加豐富而有效率。

其次，在教學(xué)中，教師難免遇到一些抽象而難以講清楚的內(nèi)容。此時，多媒體也就成了一個非常必要的輔助手段。通過使用一些圖文并茂的多種展現(xiàn)方式，將抽象的內(nèi)容具體化，直觀化，讓學(xué)生易于接受與理解，從而提高了課堂效率。

例如：高二補(bǔ)充閱讀教材人教版Unit 18 Reading ： What will you think of next？ 其中提到了幾個Thinking strategies： 1. think outside the box. 學(xué)生們咋一看這小標(biāo)題很是茫然。于是我首先向?qū)W生展示了幾個腦筋急轉(zhuǎn)彎。在解答腦筋急轉(zhuǎn)彎的過程中，學(xué)生們領(lǐng)悟到不能總是用常規(guī)模式去思維。接著就很容易地幫學(xué)生總結(jié)出小標(biāo)題的含義。2. Take another look at it.標(biāo)題看起來倒是很簡單，但是學(xué)生們卻很難琢磨出所為何意。于是我又借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了幾幅圖片。每一幅圖片都是能夠從不同的角度看到不同的內(nèi)容。這樣，通過直觀，具體的教學(xué)手段啟發(fā)了學(xué)生應(yīng)學(xué)會從不同的角度去看待同一個問題的思維方式。而且，在這實(shí)際的運(yùn)用和操作過程中，學(xué)生們不僅易于接受和深刻理解，整個教學(xué)過程也擯棄了枯燥的純理論的傳授，而轉(zhuǎn)向了思維的開拓。從而，課堂效果和課堂效率都得到了提高。

不僅如此，多媒體輔助教學(xué)的使用還幫助教師省去了許多板書而節(jié)約了時間，從而提高了課堂效率。尤其是在語法課中的使用。我們知道學(xué)習(xí)語法離不開語句和語境。一味的講解只會讓學(xué)生更覺其變化莫測，而且乏味。而如果用一系列的語句和語境展示某一語法現(xiàn)象，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再稍加點(diǎn)撥讓學(xué)生們自己加以總結(jié)，然后再運(yùn)用。大量例句的展示不僅便于學(xué)生的總結(jié)，而且省去了板書的時間，也增加了學(xué)生課堂練習(xí)的機(jī)會。

四、 多媒體在Welcome to the unit / Warming up 和 Reading 課中的運(yùn)用

現(xiàn)代英語教材題材廣泛，像牛津版教材每個單元都設(shè)置了 Welcome to the unit 及人教版設(shè)置了Warming up ，目的就是鼓勵學(xué)生自由討論，大膽思考，作用是激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，但是因?yàn)閷W(xué)生的知識有限，補(bǔ)充必要的，新的背景知識是非常必要的，這有助于啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考。例如：高中牛津版教材模塊九Unit 1 reading 部分 ：Canada—land of the maple tree 對于加拿大，這一名稱學(xué)生們并不陌生，但具體關(guān)系到這個國家的一些文化風(fēng)格，著名建筑及景點(diǎn)等等，學(xué)生們似乎并不很了解但渴求知道。于是我收集了一系列關(guān)于加拿大的圖片：加拿大的國旗，國徽，尼亞加拉大瀑布，多倫多CN塔，圣母大教堂，里多運(yùn)河，還有一些著名建筑，及著名人物等等。這種圖片信息的交流比簡單的語言輸入更生動，更有吸引力，而且這些信息的補(bǔ)充也為學(xué)生打開了接下來的Speaking 話題，甚至勾起了學(xué)生對這個異國他鄉(xiāng)的無限神往，自然也為后面的Reading 部分作了一定的鋪墊。

Reading 課大概是多媒體運(yùn)用得最廣泛的一種課型了，教師可以將文章的結(jié)構(gòu)層次制作成課件，等到和學(xué)生一起做總結(jié)的時候一一展示，讓學(xué)生們對文章的理解更加一目了然。

其次，必要的時候教師還可以借助多媒體的影像功能使教學(xué)達(dá)到更好的效果。影視等電化教學(xué)手段又具有語言，畫面，音響三結(jié)合的特點(diǎn)，能使聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相結(jié)合，視覺沖擊力，和聽覺感染力相結(jié)合可以把社會帶進(jìn)課堂，學(xué)生既可以看到形象的動作，姿態(tài)，表情，又能聽到純正的現(xiàn)場語言交際，有身臨其境之感，使學(xué)生置身于外語環(huán)境之中，能輕松地進(jìn)入那種語言活動的現(xiàn)實(shí)情景。

例如：高二補(bǔ)充閱讀教材人教版 Unit 19 The merchant of Venice，我們知道要想學(xué)習(xí)一門外語就必須要學(xué)習(xí)它的文化，要學(xué)習(xí)英國的文化就不能不學(xué)習(xí)莎士比亞。The merchant of Venice就是莎翁的一部經(jīng)典喜劇，而故事中劇情發(fā)生的背景，以及人物的典型刻畫，僅僅通過課本中的節(jié)選，以及教師的口頭講述，是不足以體現(xiàn)的。而且也不能引起學(xué)生的濃厚興趣和充分理解，于是我想到了這部電影，于是在上課之前我把兩個班的學(xué)生集中到多媒體教室觀看了這部原聲電影。學(xué)生們首先的反應(yīng)是興奮，由于高中學(xué)生的自由空間比較狹小，他們很珍惜這個機(jī)會。影片中地道的英式發(fā)音，劇中人物服裝及 Venice 水上生活這些異國情調(diào)都讓學(xué)生著迷，同時，故事情節(jié)的整體性則有利于學(xué)生對人物性格刻畫的把握。因此，接下來的課堂也就一即既通了。

綜上所述，作為外語教學(xué)的輔助手段，計(jì)算機(jī)多媒體已經(jīng)顯示出極大的優(yōu)越性和廣泛的應(yīng)用前景。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，為語言教學(xué)注入了無限的藝術(shù)。教師猶如一位導(dǎo)游，使得學(xué)生主體，英語教學(xué)客體和學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用達(dá)到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量的完成了教學(xué)目標(biāo)。作為現(xiàn)代英語語言教學(xué)的教師必須加強(qiáng)理論研究，勇于探索，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求發(fā)展、完善計(jì)算機(jī)多媒體輔助這一教學(xué)形式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]John Langan.美國大學(xué)英語寫作（第6版）2011.外語教學(xué)與研究出版社.

[2]黃海麗.“高中閱讀文本的解讀”[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2013年第1期.endprint