開放式教學在高校音樂教育中的應用

方濤

摘 要：當前，隨著教學改革的不斷推進，各個教學階段都在進行教育手段的改革和創(chuàng)新，學校中各種新式教學手段也是層出不窮，其中很多都在教學中取得了良好的應用效果，比如開放式教學就是一種新型的教學方式，教學場所不再局限于課堂之中，符合學生的心理需求，能夠激發(fā)出他們的學習興趣，提高教學質(zhì)量。本文主要探究了開放式教學在高校音樂教育中的作用，以供參考。

關鍵詞：開放式教學；高校；音樂教育；應用

一、引言

音樂教育能夠提高學生的思想境界和審美意識，培養(yǎng)學生的藝術能力。但當前，高校學生普遍對音樂學習的重視度不夠，加之教師在教學過程中沒有注重方式方法，將一門生動有趣的學科變得枯燥乏味，導致學生學習興趣逐漸下降，所以對高校音樂教育進行改革已經(jīng)是勢在必行。開放式教學是當前一種新型的教學手段，將其應用到音樂教學中，更加有助于促進學生個性化發(fā)展的需要，促進他們綜合素養(yǎng)的提升。

二、在高校音樂教育中應用開放式教學的意義

在新的教育背景下，高校音樂教育要突出時代特點，教師必須進行教學理念和教學手段的革新，高校音樂教師的教學已經(jīng)不能停留在知識的傳授上，更要注重學生能力和思想的培養(yǎng)，讓學生在步入社會后擁有立足的根本。在高校音樂教育中，運用開放式教學能夠豐富教學形式，有助于提升學生的學習積極性，讓學生在興趣的基礎上進行高效率的學習，能夠讓學生在學習知識和技能的同時，得到情感和思維的提升，實現(xiàn)素質(zhì)教育。開放式教學使得音樂教育更具公開性、自主性和創(chuàng)新性，在此基礎上，教師要以提升學生能力為根本，為學生在社會上的發(fā)展提供支持，同時也要善于發(fā)現(xiàn)學生的潛力。

三、開放式教學的概述

在傳統(tǒng)的高校音樂教學中，課堂教學活動只是單方面的傳授，學生只是被動的接受，學習興趣不高，教學效率難以得到提升，學生的音樂能力發(fā)展受到了限制；教師對教材過度依賴，教學內(nèi)容存在嚴重局限，沒有對音樂知識進行延伸和拓展，導致學生的思維逐漸僵化。在這種模式的教學下，會逐漸消磨學生的意志力，不利于他們未來的健康成長，未來轉變這樣落后的教學模式，高校音樂教師可以融入開放式教學手段，具體可以從以下幾點入手：

1.開放式的音樂活動

教材中的知識是單一的，卻也是經(jīng)典的，教師的教學內(nèi)容不能完全按照課本進行，但也不能脫離教材。在開放式教學中，應具備多樣化的音樂活動，教師需要把握教材內(nèi)容，進行知識的延伸和拓展，讓學生在音樂活動中釋放天性，激發(fā)音樂靈感，提升音樂素養(yǎng)。

2.開放式的音樂內(nèi)容

當前人類信息技術實現(xiàn)了飛速發(fā)展，人們的生活和學習中到處都充斥著信息設備，學生接觸信息設備的渠道也不斷增多。因此，在高校音樂教學中，教師可以讓學生利用網(wǎng)絡和終端設備進行音樂信息的搜集，讓學生接觸到多樣化的音樂內(nèi)容，了解音樂的不同形式，激發(fā)學生的學習興趣。

四、開放式教學在高校音樂教育中的具體應用

1.轉變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣

想要讓學生樹立自主學習的意識，就要激發(fā)學生對音樂的需求，只有學生想學、樂學，才能真正達到教育的目的，在教學中獲得學生的配合，讓學生真正成為教學的主體，這樣學生才會更積極的參與音樂活動，主動發(fā)現(xiàn)身邊的音樂信息，提高自身能力。

2.優(yōu)化教學環(huán)境，營造活躍的教學氛圍

據(jù)心理學家調(diào)查顯示，良好的教學氛圍能夠提升學生的主動學習意識，激發(fā)學生的思維，因此教師必須對傳統(tǒng)教學環(huán)境進行改變。教師應該與學生之間建立公平、民主的關系，在教學中尊重學生的感受和意見，鼓勵學生提出不同意見，同時采用幽默的教學語言，營造出歡快、輕松的教學氣氛，這樣才能讓學生更好的發(fā)揮自身實力，激發(fā)創(chuàng)造思維，提高音樂素質(zhì)。

3.豐富教學組織形式，構建開放式課堂

一方面，教師要注重加強師生間的合作。高校音樂教師不能一味強調(diào)自己的身份，而是要深入到學生中間，根據(jù)高校學生的特點和心理需求制定出活動計劃、活動內(nèi)容和活動目標，在活動進行中成為學生的合作伙伴和指導者，增進和學生的關系，成為學生的朋友，這樣他們在遇到一些音樂相關的問題時，也會積極請教老師，使學生的潛能得到了發(fā)揮；另一方面，還要注重促進學生間的合作，為學生提供開放式的學習空間，讓他們的能力和才華得到充分施展。教師可以開展小組合作教學，按照學生興趣的不同由教師進行分組，每組學生一般在4～7人之間為最佳，同時可以將學生的座位從原來的排列式改變?yōu)閳A形式、T型式等，方便小組成員交流，這樣學生就可以暢所欲言，展示自己的能力，在各小組間的激烈競爭下，提高教學效率。

4.改變傳統(tǒng)的評價模式，全面反映學生的音樂水平

在以往的高校音樂教學中，教師的考核形式比較單一，不是讓學生出來單獨的演唱或者演奏，就是試卷的筆試形式，最后教師給出最終的考核成績。這種只看重分數(shù)的評價模式比較片面，難以全面展現(xiàn)出學生的整體音樂實力，而且還經(jīng)常會摻雜進教師的個人情感，影響評價的公平性。由于教師是課堂教學中的絕對權威，學生通常會有緊張的情緒，一次考試不能完全反映他的真實水平。高校音樂教學的評價方式可以是開放的，除了考試外，將學生日常中的課堂學習表現(xiàn)、業(yè)余音樂生活納入進來：如是否經(jīng)常性參加音樂活動？是否有音樂比賽獲獎？閱讀了幾本音樂家傳記等；考核的內(nèi)容也可以增加學生對音樂作品的個人見解、或者學生本人在采風中自主創(chuàng)作的音樂片段等，考試形式也可增加舞臺匯報演出，考試次數(shù)可以由一次期末考試改為多次，在教師評價的基礎上增加學生自評、學生互評，以此全面地衡量學生的音樂水平。

5.豐富教學內(nèi)容，組織開展音樂實踐活動

教材并不是教學的唯一依據(jù)，生活中到處都存在值得學習的音樂知識，開放化教學能夠?qū)⒔滩暮蛯嶋H相聯(lián)系，突出音樂教學的實際意義。音樂作為一門藝術，其本質(zhì)上具有一定的開放性，而束縛性的課堂會影響音樂教學本質(zhì)的發(fā)揮，開放式教學就可以讓學生在學習和生活中處處受教，將音樂教學的課內(nèi)教學和課外教學相結合。例如教師可以利用多媒體教學設備給學生首先播放幾段鋼琴演奏，其中有的節(jié)奏輕快、有的節(jié)奏緩慢，讓學生說一說不同節(jié)奏的音樂對人的情感產(chǎn)生的影響。然后對學生提出問題“除了常見的樂器，還能用什么創(chuàng)造出音樂，表達人們的情感呢？”然后給學生播放另一段視頻，視頻中有利用鍋碗瓢盆打擊形成的音樂，也有水滴滴滴答答聲音形成的音樂，讓學生感受到了音樂的奇妙，明白了音樂在生活中無處不在。此外，教師還可以組織學生開展豐富多樣的音樂實踐活動，比如各類講座、音樂比賽等，同時還要注重發(fā)掘校園廣播、電視、網(wǎng)絡信息、書籍中的音樂資源，促進校園內(nèi)音樂元素的多元化。

五、結語

總而言之，在當前的教育背景下，將開放式教學融入高校音樂教學中是教學的必然趨勢，也是提高音樂教學質(zhì)量的重要途徑。當前的高校音樂教學現(xiàn)狀不容樂觀，想要打破這種嚴峻的局面，就需要教師掌握高校學生的心理需求，在教學觀念、教學方式、教學內(nèi)容等方面加以改進，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，實現(xiàn)能力的提高，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才。

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