高校輔導員角色定位和素質(zhì)構(gòu)建淺析

李奕

摘 要：高校思想政治輔導員是高校思想政治教育的骨干力量，具有教師和干部雙重身份，對大學生的成長和發(fā)展起著重要作用。對高校輔導員角色進行科學定位，不斷提升輔導員職業(yè)素質(zhì)，是在新形勢下對輔導員面臨的工作挑戰(zhàn)所提出的新要求。

關鍵詞：高校輔導員；角色定位；素質(zhì)構(gòu)建

高校思想政治輔導員是大學生思想政治教育陣地的一線工作者，引導著大學生健康成長，同時也是大學生日常管理工作的組織者和實施者。隨著高校環(huán)境的變化，大學生思想的多樣化，高校輔導員要不斷適應各種變化，應對新的挑戰(zhàn)，科學定位角色，不斷提升自我素質(zhì)。

一、輔導員的角色定位

輔導員是高校教育體系中一個特殊的角色，經(jīng)常和學生接觸，對學生的成長和發(fā)展起到不可或缺的作用。

1.教育部規(guī)定

中華人民共和國教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（24號令）中明確規(guī)定：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是高校學生日常思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

2.現(xiàn)實環(huán)境下輔導員角色

從教育部的文件規(guī)定可以看出，對于高校輔導員的角色定位和工作范疇劃分得非常清晰，對于輔導員的職業(yè)要求也很高。但是在現(xiàn)實環(huán)境下，輔導員的角色和工作與規(guī)定相差甚遠。在從業(yè)的輔導員的自我認知中，他們的工作性質(zhì)并非引導者、指導者，更多的是管理員、傳達者，甚至承擔了部分宿舍管理員和行政老師的工作，而對于思想政治教育工作、心理輔導、就業(yè)指導等工作，缺乏時間和精力去做，這無異于是本末倒置。

3.原因分析

（1）造成上述現(xiàn)象的原因之一在于師生比例不均衡。教育部規(guī)定每200名學生配備一名輔導員老師，這是一個科學和合理的數(shù)字。然而現(xiàn)實環(huán)境往往難以達到理想的狀態(tài)，很多學校生師比例在200∶1以上，有的學校生師比例甚至達到400∶1。成倍的工作積壓在輔導員身上，很難有多余的時間和精力去進行高質(zhì)量的思想政治和心理輔導等工作。

（2）原因之二在于部分高校存在崗位職責分工不明確的問題，不是輔導員應該承擔的工作卻積壓在輔導員身上。從教育部24號文件規(guī)定中可以看出，輔導員應該把工作重心放在學生的價值觀念、道德品質(zhì)、理想信念、心理健康、班級和黨團建設、骨干培養(yǎng)、就業(yè)指導等方面，而并非在于組織課堂紀律、教室衛(wèi)生、查寢查課、戶籍檔案管理、數(shù)據(jù)收集等非本職工作的事情，這些應該是學校其他部門的職責范圍。部門之間分工不明確不僅會管理混亂，還會給輔導員工作帶來很多困難。

（3）原因之三在于輔導員對于自我工作定位不清晰，在工作中分不清主次，抓不住重點。對于輔導員來說，工作的目標則會相對抽象，幫助學生樹立正確的價值觀，堅定的理想信念，健康的心理素質(zhì)等，難以進行量化的衡量。此外專職輔導員在入職時往往沒有經(jīng)過系統(tǒng)的崗位培訓，對自身工作性質(zhì)沒有清晰地認知和定位，往往把行政工作作為工作中心，而忽略了對學生進行思想教育和引導的工作，分不清主次，抓不住重點。高校中還有一部分兼職輔導員，他們有限的時間精力也多花在瑣碎的事物上，難以進行系統(tǒng)的，科學的，高效的思想政治教育工作。

二、輔導員素質(zhì)構(gòu)建

高校輔導員應該是一項專職化、專業(yè)化、專家化的工作，要想做好輔導員工作，必須具備良好的綜合素質(zhì)。輔導員的職業(yè)素質(zhì)應該包含以下幾個方面：

1.專業(yè)素質(zhì)

（1）有過硬的思想政治素質(zhì)。過硬的政治素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀輔導員的首要條件。輔導員要認真學習馬列主義毛澤東思想，用中國特色社會主義理論來武裝自己的思想，緊跟黨的教育路線方針政策，內(nèi)化于心，外顯于行，將理論運用到實踐中去。

（2）具有一定的教育科研能力。優(yōu)秀的輔導員應當是善于總結(jié)和思考的。不能僅僅依靠經(jīng)驗的積累和自己的見解來開展工作，要邊學習、邊研究、邊實踐，豐富內(nèi)涵創(chuàng)新方法，將自己的經(jīng)驗上升到理論的高度，增強對教育活動規(guī)律的認識，獲取較高層次的教育科研成果，形成自己獨特的工作風格。

（3）具有科學的工作方法。任何工作都要講求方式方法，與人交流尤其如此。輔導員的工作性質(zhì)決定了他們經(jīng)常跟學生、家長以及學校各個部門打交道，尤其是在做學生工作時，必須要有一套科學的，行之有效的工作方法。

2.個人修養(yǎng)

（1）良好的職業(yè)道德。樂于奉獻，愛崗敬業(yè)。在很多人眼中，輔導員工作可以說沒有尊崇的社會地位，收入也不高，絕大多數(shù)時間是和學生待在一起。所以要做好輔導員工作，必須要有愛崗敬業(yè)的精神，真心熱愛自己的崗位，熱愛學生。對待工作必須細致負責，學生的事情無小事，作為輔導員，要對工作負責，也要對學生負責。

（2）具有健康積極的工作心態(tài)。輔導員工作瑣碎，學生的性格迥異，重復化的工作，難以得到別人肯定等原因常常會給輔導員工作帶來倦怠之感。要成為一名優(yōu)秀的輔導員，就要善于自我調(diào)節(jié)緩解壓力，面對學生發(fā)生的各種情況能以平靜的心態(tài)去對待，善于在工作發(fā)掘樂趣，以健康積極的心態(tài)迎接工作挑戰(zhàn)。

（3）言傳身教，以身作則。輔導員思想政治工作的基本形式是與學生之間的平等對話，在對話中達成教育意義，如果輔導員能夠做到言傳身教，表里如一，那對學生的影響是無與倫比的，學生也更能夠接受輔導員的工作思想，接受輔導員的見解、觀念。

三、現(xiàn)實環(huán)境下的輔導員職業(yè)素質(zhì)及建議

1.現(xiàn)實環(huán)境下的輔導員職業(yè)素質(zhì)

在現(xiàn)實環(huán)境下，部分輔導員的綜合素質(zhì)與職業(yè)要求還存在不小差距，究其原因，客觀來說，輔導員隊伍中政治學和心理學等相關專業(yè)的人只占少數(shù)，這是“先天不足”。其次，在輔導員入職后，幾乎難以得到系統(tǒng)的上崗培訓，一般都是老帶新的模式。在工作過程中，高校的師資培訓資源也很少向輔導員傾斜，輔導員也難有機會與同行們切磋和交流，這是“后天缺陷”。endprint

主觀上，由于高校對于輔導員崗位定位不清晰，職責不明確，福利待遇不足，晉升渠道狹窄，考核制度不完善等原因，造成輔導員對于工作缺乏激情和積極的動力。大量的重復性工作，用一個經(jīng)驗去解決問題，缺乏思考、總結(jié)和創(chuàng)新，就難有進步。

2.對輔導員職業(yè)素質(zhì)的幾點建議

（1）科學定位輔導員角色。輔導員這一崗位的工作性質(zhì)決定著輔導員角色的內(nèi)涵是多樣的、復雜的，但是在工作中一定要分清主次，抓住重點。輔導員要準確認識自身角色，要做學生的引導者、指導者、陪伴者，幫助他們樹立對人對事的正確觀念，學會分辨是非。學校方面也要科學定位輔導員角色，要做減法，也要做加法。把輔導員從大量重復性、事務性的工作中解脫出來，讓他們真正地有創(chuàng)造性地開展工作。

（2）不斷提升輔導員職業(yè)素質(zhì)。隨著輔導員不斷向著專業(yè)化、專職化和專家化的方向發(fā)展，對于從業(yè)輔導員的職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵提出了新的發(fā)展要求和挑戰(zhàn)。這同時也意味著輔導員可以通過持續(xù)的學習和總結(jié)不斷提升工作水平，磨礪工作技能。

首先每一位輔導員都應該在長期的工作中經(jīng)過連續(xù)不斷地自我總結(jié)和實踐提煉出一套科學的，行之有效的工作方法。在進行自我總結(jié)和提升的同時，要虛心向有經(jīng)驗的同事學習。學校對于輔導員隊伍的培訓可以借鑒教師培訓老帶新的模式。其三要多與同行交流，放寬視野，積極參加校內(nèi)和校外的各種輔導員職業(yè)技能比賽，汲取別人的寶貴經(jīng)驗方法，相互切磋交流，取長補短，相互促進。學校也要為輔導員的職業(yè)技能創(chuàng)造條件，盡力為輔導員提供培訓交流的機會，也給他們時間，使他們不斷進行提升和完善。

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