高校輔導員角色定位和素質構建淺析

李奕

摘 要：高校思想政治輔導員是高校思想政治教育的骨干力量，具有教師和干部雙重身份，對大學生的成長和發展起著重要作用。對高校輔導員角色進行科學定位，不斷提升輔導員職業素質，是在新形勢下對輔導員面臨的工作挑戰所提出的新要求。

關鍵詞：高校輔導員；角色定位；素質構建

高校思想政治輔導員是大學生思想政治教育陣地的一線工作者，引導著大學生健康成長，同時也是大學生日常管理工作的組織者和實施者。隨著高校環境的變化，大學生思想的多樣化，高校輔導員要不斷適應各種變化，應對新的挑戰，科學定位角色，不斷提升自我素質。

一、輔導員的角色定位

輔導員是高校教育體系中一個特殊的角色，經常和學生接觸，對學生的成長和發展起到不可或缺的作用。

1.教育部規定

中華人民共和國教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（24號令）中明確規定：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是高校學生日常思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

2.現實環境下輔導員角色

從教育部的文件規定可以看出，對于高校輔導員的角色定位和工作范疇劃分得非常清晰，對于輔導員的職業要求也很高。但是在現實環境下，輔導員的角色和工作與規定相差甚遠。在從業的輔導員的自我認知中，他們的工作性質并非引導者、指導者，更多的是管理員、傳達者，甚至承擔了部分宿舍管理員和行政老師的工作，而對于思想政治教育工作、心理輔導、就業指導等工作，缺乏時間和精力去做，這無異于是本末倒置。

3.原因分析

（1）造成上述現象的原因之一在于師生比例不均衡。教育部規定每200名學生配備一名輔導員老師，這是一個科學和合理的數字。然而現實環境往往難以達到理想的狀態，很多學校生師比例在200∶1以上，有的學校生師比例甚至達到400∶1。成倍的工作積壓在輔導員身上，很難有多余的時間和精力去進行高質量的思想政治和心理輔導等工作。

（2）原因之二在于部分高校存在崗位職責分工不明確的問題，不是輔導員應該承擔的工作卻積壓在輔導員身上。從教育部24號文件規定中可以看出，輔導員應該把工作重心放在學生的價值觀念、道德品質、理想信念、心理健康、班級和黨團建設、骨干培養、就業指導等方面，而并非在于組織課堂紀律、教室衛生、查寢查課、戶籍檔案管理、數據收集等非本職工作的事情，這些應該是學校其他部門的職責范圍。部門之間分工不明確不僅會管理混亂，還會給輔導員工作帶來很多困難。

（3）原因之三在于輔導員對于自我工作定位不清晰，在工作中分不清主次，抓不住重點。對于輔導員來說，工作的目標則會相對抽象，幫助學生樹立正確的價值觀，堅定的理想信念，健康的心理素質等，難以進行量化的衡量。此外專職輔導員在入職時往往沒有經過系統的崗位培訓，對自身工作性質沒有清晰地認知和定位，往往把行政工作作為工作中心，而忽略了對學生進行思想教育和引導的工作，分不清主次，抓不住重點。高校中還有一部分兼職輔導員，他們有限的時間精力也多花在瑣碎的事物上，難以進行系統的，科學的，高效的思想政治教育工作。

二、輔導員素質構建

高校輔導員應該是一項專職化、專業化、專家化的工作，要想做好輔導員工作，必須具備良好的綜合素質。輔導員的職業素質應該包含以下幾個方面：

1.專業素質

（1）有過硬的思想政治素質。過硬的政治素質是成為一名優秀輔導員的首要條件。輔導員要認真學習馬列主義毛澤東思想，用中國特色社會主義理論來武裝自己的思想，緊跟黨的教育路線方針政策，內化于心，外顯于行，將理論運用到實踐中去。

（2）具有一定的教育科研能力。優秀的輔導員應當是善于總結和思考的。不能僅僅依靠經驗的積累和自己的見解來開展工作，要邊學習、邊研究、邊實踐，豐富內涵創新方法，將自己的經驗上升到理論的高度，增強對教育活動規律的認識，獲取較高層次的教育科研成果，形成自己獨特的工作風格。

（3）具有科學的工作方法。任何工作都要講求方式方法，與人交流尤其如此。輔導員的工作性質決定了他們經常跟學生、家長以及學校各個部門打交道，尤其是在做學生工作時，必須要有一套科學的，行之有效的工作方法。

2.個人修養

（1）良好的職業道德。樂于奉獻，愛崗敬業。在很多人眼中，輔導員工作可以說沒有尊崇的社會地位，收入也不高，絕大多數時間是和學生待在一起。所以要做好輔導員工作，必須要有愛崗敬業的精神，真心熱愛自己的崗位，熱愛學生。對待工作必須細致負責，學生的事情無小事，作為輔導員，要對工作負責，也要對學生負責。

（2）具有健康積極的工作心態。輔導員工作瑣碎，學生的性格迥異，重復化的工作，難以得到別人肯定等原因常常會給輔導員工作帶來倦怠之感。要成為一名優秀的輔導員，就要善于自我調節緩解壓力，面對學生發生的各種情況能以平靜的心態去對待，善于在工作發掘樂趣，以健康積極的心態迎接工作挑戰。

（3）言傳身教，以身作則。輔導員思想政治工作的基本形式是與學生之間的平等對話，在對話中達成教育意義，如果輔導員能夠做到言傳身教，表里如一，那對學生的影響是無與倫比的，學生也更能夠接受輔導員的工作思想，接受輔導員的見解、觀念。

三、現實環境下的輔導員職業素質及建議

1.現實環境下的輔導員職業素質

在現實環境下，部分輔導員的綜合素質與職業要求還存在不小差距，究其原因，客觀來說，輔導員隊伍中政治學和心理學等相關專業的人只占少數，這是“先天不足”。其次，在輔導員入職后，幾乎難以得到系統的上崗培訓，一般都是老帶新的模式。在工作過程中，高校的師資培訓資源也很少向輔導員傾斜，輔導員也難有機會與同行們切磋和交流，這是“后天缺陷”。endprint

主觀上，由于高校對于輔導員崗位定位不清晰，職責不明確，福利待遇不足，晉升渠道狹窄，考核制度不完善等原因，造成輔導員對于工作缺乏激情和積極的動力。大量的重復性工作，用一個經驗去解決問題，缺乏思考、總結和創新，就難有進步。

2.對輔導員職業素質的幾點建議

（1）科學定位輔導員角色。輔導員這一崗位的工作性質決定著輔導員角色的內涵是多樣的、復雜的，但是在工作中一定要分清主次，抓住重點。輔導員要準確認識自身角色，要做學生的引導者、指導者、陪伴者，幫助他們樹立對人對事的正確觀念，學會分辨是非。學校方面也要科學定位輔導員角色，要做減法，也要做加法。把輔導員從大量重復性、事務性的工作中解脫出來，讓他們真正地有創造性地開展工作。

（2）不斷提升輔導員職業素質。隨著輔導員不斷向著專業化、專職化和專家化的方向發展，對于從業輔導員的職業素質和內涵提出了新的發展要求和挑戰。這同時也意味著輔導員可以通過持續的學習和總結不斷提升工作水平，磨礪工作技能。

首先每一位輔導員都應該在長期的工作中經過連續不斷地自我總結和實踐提煉出一套科學的，行之有效的工作方法。在進行自我總結和提升的同時，要虛心向有經驗的同事學習。學校對于輔導員隊伍的培訓可以借鑒教師培訓老帶新的模式。其三要多與同行交流，放寬視野，積極參加校內和校外的各種輔導員職業技能比賽，汲取別人的寶貴經驗方法，相互切磋交流，取長補短，相互促進。學校也要為輔導員的職業技能創造條件，盡力為輔導員提供培訓交流的機會，也給他們時間，使他們不斷進行提升和完善。

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