淺談多源體驗式法語教學方法

房麗娜

摘要：新時期我國外語教學面臨著新形勢與新理念。傳統外語教學方法在新形勢與新理念下顯現出諸多問題與不足之處。本文通過分析現今外語教學尤其是法語教學存在的問題與不足，通過提出多源體驗式法語教學方法，來提高學生學習法語的能力。

關鍵詞：教學方法 多源體驗式教學方法 法語

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0153-02

多年來中國外語教學存在著“重聽不重說”“重考不重用”的特點。比如很多學生接受外語多年教學后，可以聽懂外國人講話，但卻無法正常交流；又如很多大學生都考過了英語四級、六級，但應聘時卻不會做一個完整的英語自我介紹。學會一門語言是為了更好地與他國友人交流，而不是將所學的外語變成一門考試工具。而中國的教育更側重“應試”，學生們更側重于如何考出高分，外語學好語法是第一任務，可學好語法不等于掌握了一門外語。考試中作文是最能看出學生們是否真的掌握外語的，結果告訴教育者們和受教育的學生們，簡單的詞組排列是無法完成一篇工整優美的作文的。

上述外語言教學反映出應試教育的弊端，隨著中國教育體制不斷的改革創新，教育方式逐漸從“應試”轉向“素質”教育，實施了多項具體改革方法：學生音、體、美學分計入高考總分；外語分等級計分，一年多次考試，按最高分計成績等。教師嚴抓課外補課現象；側重創新式教學方式；改革教師職稱評定方式等。國家教育部雖作出很多的努力，但教育方式的調整還應從教育主體“教師和學生”進行調整。

傳統的教學方式即以分數為目的，主要的教學環境是在課堂或是補課班等，運用填鴨式教學方式，基本不關心學生的教育感受。這種方式即單一又枯燥，大多數學生只能被動接受。而“走出去、請進來”是改變傳統教學的最簡單方法，組織學生以旅游的形式參加法語交流活動；現今已進入“互聯網+”時代，計算機教學和手機教學可以更好地補充傳統教學方式；隨著科技的發展與進步，具有科技性的教學方式也是研究的方向，如語言機器人的出現和虛擬VR的環境實現等。

傳統外語言教學更多的是一對多教學方式，即一名老師多名學生在課堂上枯燥地講著語法、詞組和應試所需的知識點。這種教學方式使教學效率大大降低，學生接受率最多只能在10%左右，老師也非常疲憊。為調整傳統的法語教學方式，很多老師做過多種嘗試，其中效果相對較好的是“環境體驗式”法語教學法。但也只是做了簡單的改變，如多媒體教學、簡單制造語言環境等，學生接受效果有限。

為了讓學生們更好地學習法語，對法語感興趣，喜歡上法語。作為一名大學法語教師，筆者希望通過親身經歷和對外語教育的理解，結合學生們的受教能力、基礎水平、興趣愛好等，研究適合中國學生的外國語教育方法——多源體驗式法語教學。多源體驗式法語教學，是以學生受教感受為教育優劣標準，以創造語言環境、提升學生對外語的興趣為目標。學生喜歡的教學方法就是好的方式，學生不喜歡的方法或將被取消。將冷冰冰的語言教育變為生動的朋友圈活動，學生在不知不覺中掌握了一門較難的語言，或在寓教于樂中喜歡上了法語甚至法國。

首先，必須保留的是傳統教學中應考的這部分內容，所以一對多的多媒體教學方式是沿用下來的，但教學內容卻變化很多，最大的改變即為學生可自主選擇受教內容，老師只提供法國網址、視頻或音頻等內容，只做方向性的引導式說明，每節課重點語法會在適當的時候講給學生聽，學生遇到語言問題，老師會給出特定時間做統一的答復，老師也會作出優美而風趣的PPT教學課件，通過全法語教學與學生幽默互動，并用漢語強調重點語法和應考知識點。這種視頻和音頻體驗是傳統教育中容易讓學生接受的方式，而自主選擇則是培養學生們對法語興趣的過程。

之后即研究老師、學生如何“走出去、請進來”的教育方式，經過幾年的摸索，研究學生們平時學習、生活的習慣，制定了兩個方向的實踐體驗課程，一是通過小組旅游的方式，通過自發或老師組織一起郊游，在旅途中和活動中增加法語溝通，應用法語做詞語接龍游戲等，小組出行費用少、安全性高，以旅游的方式寓教于樂，老師和學生的關系融洽更易授業解惑。二是通過學校組織的實習課，聯系中法合資的公司或領事館等地，主要感受法國文化和實際的語言運用，這種方式既可以提高學生的法語水平又可提前接觸公司企業，為未來的競聘做基礎。而“請進來”也是一種體驗教學方式，為學生尋找某些法企高管或是法國留學的朋友，將他們請到學生中來，講講法國的歷史、法國的文化、法國的企業并和學生親密互動，老師作為橋梁為學生和企業搭建一個良性循環的平臺。

而多源體驗式教學方式中“互聯網+”模式和虛擬VR模式則是教學方式的創新模式。這兩種方式由于脫離了課堂和學校，對學生的自我約束能力要求較高，所以變革教學方式應逐步推進，通過實踐證明是否可以達到教育和學習的目的。

“互聯網+”的教學模式，在網上已經不陌生了，隨著互聯網的普及、互聯網商業模式被大眾的認可和馬云的帝國神話的實現，“互聯網+”已經是眾所周知的了，“互聯網+”模式已不再是說說而已，進取之人早已進入“互聯網+”的洪流。該模式也同樣適用于教學方面，網上出現了很多互聯網學校，課程五花八門，當然也有法語的。所以傳統大學不應墨守成規，同樣應試行網上教學，如使用視頻直播軟件定時隨地的直播課堂，不同于網絡直播的是更側重于教學性，降低娛樂性，僅針對所教學生做針對性的教育方式，而相同之處是網上的實時互動、視頻聊天、刷小禮物等等娛樂性方式。還有微信朋友圈的法語文化和語言教育等都是“互聯網+”的演進方式。這樣的方式容易讓學生們接受，學生的受教育率大大提升。

傳統教育中老師的名言是“現在的課堂是老師和手機搶學生的時代”，說明課堂上玩手機的現象極為嚴重，那莫不如讓學生們開啟手機直播或是微信朋友圈，以“病毒傳播”方式接受法語教育。問題在于學校的課堂教育和網上教育的矛盾，其實可以適當比例地將課堂教育合理改成網上教育，而其他方式可成立興趣小組，如考研小組、法語文化組、法語興趣組等，建立朋友圈時時互動并定時視頻直播教育。這種互聯網體驗式教育更能抓住學生們的心，將老師和學生的界限淡化，大家都是網友，更促進語言的交流和文化的滲透。

虛擬VR技術漸漸走入人們的生活，而VR技術更多應用于游戲和視頻等娛樂方面。該技術模擬場景、身臨其境的感覺風靡全球。而其教育能力卻被大大忽視。本課題大膽地使用了虛擬VR技術，模擬法國環境和法國語境，設定有趣的故事情節，讓學生們感受到來到法國的感覺，漸漸帶入故事情節，進而學習法語，此方式對學生的經濟能力有一定要求，老師為教學可以買一個，課堂上對學生們做感受式教育，如學生經濟能力滿足或對這種方式感興趣，則可自行購買，老師提供相應的教學故事情節，這樣的新型教育模式已開始試行中，可進一步提升學生的體驗式教學成果，也是傳統教育的補充和嘗試。

多源體驗教學是種理念，為彌補傳統教育的問題，老師通過多種方式對教學進行調整，應用文化、科技、互聯網的方式對教學進行改革，即為多源。而通過制造語言環境、制造溝通平臺、制造興趣群組等方法形成語言體驗氛圍，這樣理念即為體驗教學。創新教學方式在實施過程中，需更多地依靠學生們的想法和受教的結果反饋等，教學體驗逐漸進行，并與學校、院方做好溝通，時時反饋教學效果，最終找到適合現時代的大學教育新模式。

參考文獻：

[1]莊智象，劉華初，謝宇，嚴凱，韓天霖，孫玉.試論國際化創新型外語人才的培養[J].外語界，2012（2）.

責任編輯：于蕾