李虹霞
摘 要:敘事教學作為一種有效的教學策略,有效凸顯了學生學習主體地位,實現了教學從“灌輸中心”到“對話中心”的轉變,教學效果明顯。在教育信息化浪潮中,教師如何在敘事教學的視角下,借助信息化教學手段實施教學改革,是面臨的重大挑戰。筆者以“壓力挫折應對管理”教學主題為例,闡釋基于敘事教學視角的信息化教學實施策略。
關鍵詞:敘事教學;信息化;教學設計
一、敘事教學理論概述
(一)敘事教學的內涵
敘事教學借鑒了敘事理論和認知科學的研究成果,主張從敘事與認知的角度組織教學。在教學中,運用敘事化手段,將教學的某一過程及教材盡可能以敘事的形式設計和呈現,營造出一種真實的情境,確保學生在敘事化的語境中,有效發揮語言、情感、想象、創造等心智能力,使認識活動生活化或藝術化,并在這種生活化或藝術的學習過程中獲得得知識經驗,提升問題解決能力。
(二)敘事教學的優勢
敘事教學符合認知理論、人本主義和建構主義等先進教學理論,強調學習者是學習的主體,學習者對知識主動建構,在學習過程中注重個性化學習和協作學習。敘事教學中,師生、生生之間以講故事和聽故事作為教學交流,彰顯了學生建構知識的主體性和個性。同一個故事,每個學習者都根據自身已有的經驗和知識建構、創造新的經驗和知識,再通過師生、生生之間的交流,意義潛勢得以增強,進而獲得更深的理解和應用能力。……