基于敘事教學視角的信息化教學設計

李虹霞

摘 要：敘事教學作為一種有效的教學策略，有效凸顯了學生學習主體地位，實現了教學從“灌輸中心”到“對話中心”的轉變，教學效果明顯。在教育信息化浪潮中，教師如何在敘事教學的視角下，借助信息化教學手段實施教學改革，是面臨的重大挑戰。筆者以“壓力挫折應對管理”教學主題為例，闡釋基于敘事教學視角的信息化教學實施策略。

關鍵詞：敘事教學；信息化；教學設計

一、敘事教學理論概述

（一）敘事教學的內涵

敘事教學借鑒了敘事理論和認知科學的研究成果，主張從敘事與認知的角度組織教學。在教學中，運用敘事化手段，將教學的某一過程及教材盡可能以敘事的形式設計和呈現，營造出一種真實的情境，確保學生在敘事化的語境中，有效發揮語言、情感、想象、創造等心智能力，使認識活動生活化或藝術化，并在這種生活化或藝術的學習過程中獲得得知識經驗，提升問題解決能力。

（二）敘事教學的優勢

敘事教學符合認知理論、人本主義和建構主義等先進教學理論，強調學習者是學習的主體，學習者對知識主動建構，在學習過程中注重個性化學習和協作學習。敘事教學中，師生、生生之間以講故事和聽故事作為教學交流，彰顯了學生建構知識的主體性和個性。同一個故事，每個學習者都根據自身已有的經驗和知識建構、創造新的經驗和知識，再通過師生、生生之間的交流，意義潛勢得以增強，進而獲得更深的理解和應用能力。……