小議高中物理存在問題及對策

劉安富

高中物理新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了很大創新和突破。它要求師生在較短時間內轉變傳統的觀念，優化教的方式、學的方式，完善評價。隨著新課改的推進，我們越來越感受到新課改理念與教學現狀之間的距離，傳統觀念和行為的慣性，在一定程度上影響著新課程的實施效果。我們可以確認，隨著國家新課程標準的全面實施，高中物理教學無論是在理念層面還是在操作層面，面臨著多樣化的挑戰。我結合自己的教學經驗，對高中物理教學中存在的問題進行了簡單的闡述，并提出了自己的見解及做法，希望各位同仁給予指正。

一、高中物理教學存在的問題

1.教學觀念落后

隨著素質教育的不斷深入，應試教育并沒有從我們身邊溜走，仍是現代高中教育教學的主旋律。高中物理教學作為一門理科課程，有大量的公式和定義，老師為了讓學生更好地記憶物理知識，會采用傳統教學觀念為學生布置大量的習題，讓學生反復習作，更好地記憶公式、定義。但結果往往適得其反，“題海戰術”不但不利于學生對物理產生學習興趣，而且會阻礙他們的學習動力。因此，改變高中物理教學觀念落后是極為重要的。

2.教學形式過于單一

高中物理課堂教學形式決定著教學質量的好壞。在傳統高中物理教學中，教師過分強調教學進度，追求考試分數，導致課堂教學的形式單一。近年來，越來越多的高中物理教師意識到單一的教學形式對教學質量的消極影響，極大地限制了學生物理能力的發展。物理學科是一門以實驗為基礎的學科，所以，高中物理教學離不開物理實驗，教師需要向學生演示物理定理和定律的形成過程，讓學生明確物理現象的形成原因，并引導學生善于利用物理知識解決生活中的實際問題；相反，若是采取一味的講學形式，讓學生通過機械記憶掌握物理知識，這明顯不利于學生物理知識的科學掌握和靈活運用。所以，采取多樣化的教學形式，科學融入實驗教學，采取多媒體輔助教學等，有利于提高高中物理教學質量。

3.忽略實驗教學

物理學知識是蘊含在自然界各個層面之中，這也是其命名的由來。不可否認物理教學中有很多抽象理論知識，以及高精度的復雜計算，如果能夠將物理知識和物理實踐進行有機聯系，這樣能夠讓學生了解到習題設置的用意，以及解決習題的意義。高中物理實驗本身就是相關教學的有機組成，不應該將這兩個教學環節進行人為的割裂。學生可以在實驗的過程中對所學知識會有一個理性認識，以此有效調動課堂學習氛圍。

4.不懂得因材施教

每個學生的成長環境、接受能力和理解能力等都不同，如果教師在課堂上只知道一味地傳授學生理論知識，而在實驗操作上又變成了自己的演示過程，則都不利于學生學習。

二、針對以上問題提出的相應對策

1.轉變教學理念

在新課程的改革中，高中物理教師不但要具有專業素質，還要有創新的教學精神，加強學習，提高自身知識水平的人文素養。教師作為知識的傳授者，要跟緊教學改革的步伐，提高自身綜合能力，不斷創新教學方法，保障教學改革的順利實施。高中物理教師要學會與時俱進，通過教學實踐來不斷地探索，并反思總結經驗，改進自身教學中的不足，教學中聯系實際，要在教學中引入情境，增強課堂上學習知識的趣味性，激發學生的學習興趣和熱情，強化教學效果。教師在加強基礎知識教學的同時要注重人文教學，提高學生綜合素質，促進學生全面發展，為國家培養出高技能、高素質的綜合性人才。

2.變革教學模式

目前主流的教學方法基本上就是應試教育模式的翻版和延續，這會讓課堂教學氛圍非常不活躍，這也是需要有效轉換教學模式，需要對其進行有效引導，教師要在關注考試成績的基礎上，不斷優化升級自身的教學手段，通過效率的提升改變現有的教學氛圍，可以聯合所有物理教師進行共性話題的探討，這種交流的效果也是會產生廣泛的作用價值，讓學生既能夠在快樂中學習，又能夠在快樂的學習體驗中獲取更好的學習成績。在教學中要借助于多媒體課件打造出學生感興趣的教學場景，可以通過這種直觀的知識介紹方式達到有效的教學滲透，同時也可以在有條件的前提下，組織學生多去參加物理科普知識宣傳活動，能夠讓學生真正意義上認識到物理學的重要價值，以及它所賦予的神奇魅力，多種教學模式的聯合開展，能夠達到物理學知識學以致用的效果。再有，要改進教師的教學方法和學生的學習方法。高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡化，經常只考慮主要因素而忽略次要因素，從而建立物理模型。這樣一來，會使物理概念、模型變抽象，剛進高中學習的學生，感到學習起來很困難，不容易想象。針對這種情況，應該采用直觀的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能通過具體的物理現象來掌握物理概念，建立物理模型。

3.重視實驗教學

物理是一門實踐操作性很強的學科，因此物理實驗教學一定要改變傳統的教學模式，更新教學理念，創設新的實驗教育情境，優化實驗資源，充分發揮實驗教學的最大效果。通過種種的物理現象激發學生對物理知識的興趣，培養學生的實踐能力。傳統以教師為主導的課堂是不科學的，教學效果也不理想。隨著新課程的改革，高中物理一定要堅持素質教育的初衷，充分調動學生的積極性，全面發揮學生的主體性。教師也要不斷更新知識，跟緊新時期教學改革的步伐，促進學生全方面地發展。

4.進行因材施教

教學中應該把學習的主權還給學生，和學生一起探討物理知識的形成過程，讓他們都說出自己對于某點知識的認識，暢所欲言，教師只是在合適的時機給予適當的解釋和分析。這樣開放式的課堂教學模式，不僅能使學生加深對所學知識的印象，學生的思維能力也會得到相應的提高。當然，輕松愉快的教學環境也能使教師和學生建立平等的、良好的師生關系。

我們要實施因材施教、分類指導的辦法，決不能搞一刀切，提出同樣要求。對于那些基礎差的學生，老師的期望值不能太高，應針對他們的實際情況適當降低難度要求，主要對他們加強思想道德修養教育和基礎知識教育。讓他們學會做人、學會生存、學會交流，為他們即將步入社會打下生存和發展的基礎。對于那些基礎扎實、勤奮好學的學生，面臨的首先是升學任務。物理教師除按《物理新課程標準》的要求實施教學目標外，還應該對他們所學的知識進行擴展，甚至還要補充一些相關的內容，以便使他們適應升學考試的需要。對不同類型的學生要區別對待，使他們人盡其才，正常發展。

綜上所述，準確把握高中物理教學中的主要問題，并采取有效的解決策略，能有效全面落實高中物理教學目的，促進學生物理知識與綜合能力的全面發展。endprint