水利水電工程專業卓越工程師培養的實踐研究

劉鴻濤

摘要：本文在對各層次專業教育培養模式研究的基礎上，根據工程師培養規格要求，提出了構建四類教學體系和模式，強化通專知識和工程實踐，著力于提升水利水電工程人才素養，實現教學體系資源合理配置的建議，力求為我國的專業工程人才的培養作出更大的理論和實踐貢獻。

關鍵詞：水利水電 卓越工程師 培養目標 四教學體系

中圖分類號：G71921文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0050-01

一、高等工科專業人才培養目標的定位

（一）我國現代化經濟建設對水利工程師的需求

水利工程建設與發展，使得單位主管、工程設計、工程施工和基礎科研與勘測等部門需要更多具體通識知識和專業知識的人員，現代化經濟建設對水利工程人才的專業技能、思維方式和工作能力提出了更高的要求。

（二）我國高等工程教育發展的要求

目前，我國的水利水電高等教育基本形成了高職專科教育、本科生教學、碩士研究生教育和博士研究生教育等多種不同層次的教學體系，分別承擔著培養各類工程師的任務，在促進我國經濟發展和現代化建設中發揮著重要的作用。通常來說，高職專科教育具有技能性、專業性、實踐可操作性的特點，承擔著培養助理工程師的職責；本科教育意在為水利水電工程建設培養更多應用型人才，其能在生產施工和工程設計管理方式發揮專業作用；碩士研究生以培養生產管理工程師為主；博士研究生教育則以培養具有一流水平的研發工程師為目標。

在高等教育體系不斷改革的今天，確定不同層次人才培養目標應該充分考慮國家經濟社會發展需要和學校自身優勢，充分分析學校學科專業層次，著力于為國家培養出更多應用型、研究型、拔尖型卓越工程師人才。

二、水利水電卓越工程師崗位的要求

卓越工程師應該具備從事水利水電相關行業和崗位所需要的數學運算、工程力學等方面的理論基礎，應該充分掌握經濟管理、領導科學等人文社會科學知識，對水利水電施工建設中的設計、運行、人員調配、地質勘探、工程基礎管理和運營維護等方面有著充分的理論和實踐經驗。

三、以水利水電卓越工程師為培養目標的教學體系

（一）理論教學體系

1.通識教育培養體系

水利專業基礎通識教育是一種非技能專業性和非職業技術性的教育，重點要求學生掌握基礎理論知識和概念。它的教學課程和學習內容分為必修與選修兩大體系。必修課程的通識教育為基礎性知識要點，包括政治思想、外語、數學、物理、計算機類等。選修課程包括人文社會科學、自然工程技術等課程。

2.專業教育培養體系

專業教育通常指的是專業性、職業性更強的教育模式，專業教育意在培養學生更加專業的水利水電學科知識技能和學科素質。

專業教育課程體系同樣分為必修課和選修課。必修課部分以基礎理論知識和水利水電專業核心課程為主。基礎類課程知識包括了工程設計與制圖、工程測量與運算、水電工程建筑材料和地質結構等方面，而核心課程涵蓋了工程經濟管理、水利水電施工建設、電子運行為管理護養等。

選修課程通常以充實學生知識內容體系為目的，本著學生個性、興趣需要，設置一些拓寬學科專業、就業方向等基礎模塊課程。

（二）實踐教學培養體系

實踐教學體系為培養學生的專業操作能力為目標，由通識實踐課程和專業實踐課程構成。通識實踐課程力求讓學生掌握一般性知識應用能力，是專業實踐課程的基礎環節，包括通識課程的實驗環節和上機、軍體訓練等方面。專業實踐更加強調在實踐中提升學生的工程操作熟練程度，這也對學生的知識運用能力和工程實踐創新能力提出了更高的要求。

（三）素質教育培養體系

素質教學是培養卓越工程師的重要教學環節，其以課程、實踐教學為基本載體，與通識基礎教育、專業實踐教育、創新教育相互結合，融會貫通。素質教育涵蓋人群廣，面向全體學生，同樣分為必修和選修，可根據學生的個人愛好興趣進行自主選擇，必修重點分為社會實踐調查研究和社會公共活動以及自主合作學習等三個部分，選修為學校文體活動和社會文化工作等。

四、優化教學體系結構

優化四體系資源分配，實現教學系統化 ，進一步優化卓越工程師培養體系，完善課程教學方式和四大教學體系的資源分配和學修時間比例，可以有效地提高人才培養質量。具體來說，應該讓理論課程教學占達到百分之四十，實踐教學占比達到百分之六十。四教學體系間的比例調整為：理論教學占百分之三十，實踐教育占百分之四十，素質教育占百分之十五，創新教育占百分之十五。通過這種結構的優化調整不斷提升學生的工程素質。

參考文獻：

[1]林健.工程師分類與工程人才培養[J].清華大學教育研究，2010，31（1）.

[2]譚山芳.專業教育、通識教育與人才培養模式[J].湖北社會科學，2010（11）.

責任編輯：楊國棟endprint