中學物理課外實驗和趣味實驗的開發及利用研究

馮琳琳

摘 要：物理是一門實驗學科，物理本身具有趣味性。通過研究課外實驗，培養學生的動手操作、實驗觀察的能力、提高學生的實驗方法 、實驗設計、實驗技巧的水平，讓學生在課外實驗中有新的體驗與收獲。利用趣味實驗來激發學生的好奇心，以便學生更加積極主動地參與到科學實驗中，提升學生的動手能力與創新精神。

關鍵詞：物理課外實驗；趣味實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-024-01

0

實驗是科學研究的基本方法之一，是一種活動。是根據科學研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設備，人為地變革、控制或模擬研究對象，使一些事物或過程發生或再現，從而去認識自然現象、自然性質、自然規律。俄國生理學家巴甫洛夫說：“自己動手，自己動腳，用自己的眼睛觀察——這是我們實驗工作的最高原則”。

課外實驗和趣味實驗是物理實驗的一部分，與常規實驗有區別，具有一定的指向性，主要體現在一些小實驗上，利用身邊的物品對規律探索與應用進行詮釋與展現，讓學生產生新奇感并引起學生思考。

物理是一門實驗學科，物理本身具有趣味性，但在升學與教學面前，物理失去了自己的本色與特征。通過研究課外實驗，培養學生的動手操作、實驗觀察的能力、提高學生的實驗方法、實驗設計、實驗技巧的水平，讓學生在課外實驗中有新的體驗與收獲。利用趣味實驗來激發學生的好奇心，以便學生更加積極主動地參與到科學實驗中，提升學生的動手能力與創新精神。

國內對高中階段物理課外實驗和趣味實驗的研究剛剛開始，而國外對于物理課外實驗和興趣實驗的研究開發已然成熟。特別是發達國家，學生能全天候的在實驗室做實驗，學校除了設置基礎實驗室，還設置了開放科學實驗室。無形中將實驗由課內拓展到課外、封閉拓寬到開放。

隨著新課改進程的深入，我們通過建立和諧的師生關系、培養學生良好的學習習慣、改革課堂教學模式等途徑，使學生的學習積極性有了明顯提高，但是，我們也不無失落地看到，有些學生似乎沒有真正地從學習中體驗到持久的快樂。興趣是最好的老師，能夠引導學生主動思考問題。物理課外實驗和興趣實驗就能夠很好的激發學生的學習興趣。同時各種各樣的實驗活動，通過對光學、聲學、力學等物理現象的觀察和研究，不僅能豐富學生的課外生活，開闊學生視野，還能在實驗中將“學和做”有機統一起來，從而促進學生綜合素質的全面發展。教學是一個雙邊活動，它必須由教育教學活動的主體——學生的積極參與來實現。鑒于此，我校物理教師力求從改革物理實驗教學入手，師生共同開發趣味課外實驗和趣味物理實驗，為全體學生提供感受成功的機會，增強每一個學生學習物理的自信心、主動性和競爭意識，為不同層次的學生提供自主活動的空間，培養科學精神，提高學生科學素養。

在物理新課程標準指導下，突出學生的主體作用和學習興趣的引導作用。物理課外實驗和趣味實驗從學生已有的生活經驗為研究的出發點，讓學生自己親身動手動腦，通過觀察身邊的物理現象并進行實驗，感覺物理就在自己身邊，發現發明創造也并不是十分深奧、遙不可及，感悟出實驗是解決科學問題的好方法。通過對本課題的研究，培養學生穩定的心理素質，提高學生主動解決問題的能力，養成物理思維方式，有利于學生的終生學習，以促進學生的全面、持續、健康、和諧發展。

在新的教學理念指引下，教師要在教學活動中變為的組織者、引導者和合作者，在課外實驗中更要變為參與者，引導者，從而體現現代教育以學生為本的理念，提倡學生的自主學習、探索學習、實驗學習。培養學生的興趣是最好的體現辦法，通過課外實驗和趣味實驗的研究不僅可以提高教師自身對實驗的理解與操作技能，還可以提高教師的科研能力與水平，培育和提高青年教師主動鉆研教學的能力，有利于促進教師的專業化發展。

通過課外實驗和趣味實驗研究，既可以讓我們充分了解學校的實驗現狀，進一步開展校本教研，開發出適合學校實際情況的校本課程，又可以促進課堂高效教學中達到教與學的和諧統一，讓課堂教與學變得更加快樂高效，提高教與學的效率做出應有的貢獻。在此基礎上不斷完善進步，促進學校整體發展。

家庭中的一些常見、常用物品或材料，有其不同的物理性能。教師要引導學生對它們的物理性能（如強度、脆性、彈性、柔性、硬度、延展性、隔熱性，導熱性和導電性等）增強認識，結合初高物理的知識，將物理課堂與日常生活二者有機結合，顯現其內含的物理特性。通過對這些問題的思考和討論，既有助于學生理解物理原理，將對物理知識與生活的聯系產生更深的認識，同時也有助培養學生的動手實踐能力，增加學生學習的動力。

“物理定律不能單靠“思維”來獲得，還應致力于觀察和實驗。”——普朗克。物理是屬于自然科學的范疇，它是一門建立在實驗基礎上的學科，所以在物理教學中引導學生進行有針對性的課外實驗和興趣實驗是必不可少的，新課程標準也指出：科研實驗既是探究性學習的必經途徑，也是重要的教學方式之一。物理課外實驗和趣味實驗具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發學生的學習興趣。如能充分發揮實驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創造出生動的物理情景，使學生思維活躍。課外實驗和趣味實驗能把抽象、復雜的物理理論知識變為直觀易懂的物理情景、模型，能較大激發學生的興趣，參與探究過程，總結實驗結論，提高物理修養。然而在當今許多地區的學校，由于種種條件限制，學校并沒有給學生提供充足的實驗機會，導致學生的知識體系片面而抽象，所以關于課外實驗和興趣實驗的研究對高中物理教學有著重要的意義。

[參考文獻]

[1]雷慶.利用低成本物理實驗培養學生創新能力的研究[D].重慶：西南大學，2009.（5）：4-5.

[2]楊勇誠.淺議新課程背景下中學物理實驗室的建設與作用[J].物理教師，2007（10）.

[3]張偉，郭玉英，劉炳升.“非常規”物理實驗[J].有待深入開發的重要物理課程，物理教師，2005（9）.endprint